液体压强.docx

液体压强青岛市第五十一中学王德前【设计理念】1. 本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。2. 在教学过程中，采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、 苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的学习情况，这是学生最熟悉的。对学习状况的研究得出：学习的感受与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。 根据这些类比， 可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得出正确的结论。【教材分析】【教学过程】一、引入新课教师演示实验：用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。第 1页老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。拓展：液体对容器底和容器壁有压强。（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。为什么说有？就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。（一）提出问题液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？（二）引导类比咱们先看能不能把液体分成若干小液滴， （边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？在这个描述中，是“大量、密集”。1. 直接类比第 2页 找出日常与“大量、密集”有关的事物， 同学 想得越多越好，尽可能多地告 我。街上走的人群、乱哄哄的 、箱子中的苹果、一袋子大米我 从一大箱苹果开始研究。2. 人 比 在我 可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。 ，你有何感受？呼吸困 、 怒、受到 、 扎、无奈3. 象征 比大家的感受也就是：无奈地承受。 在以“无奈地承受” ， 日常哪些 象是 的？在圈中的羊、在网中的 、同学 的学 状况我 不妨来 一下：我 学 状况是如何无奈地承受？各方面的 力，如家 、同学、 戚；在班中的名次前后 于个人的感受也不同；同 的成 在不同的班 或不同的学校感 也不同。可 ，由于学 的状况造成的无奈与 抑，来自各个方面，并与名次、学 境都有关系。（ 明：教 引 学生 行 比，从而使陌生的 熟悉的 。 是学生思 最独特、最 散的 。在以上的 三个 中，学生的想法很多， 散思 得到从没有第 3页过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论， 在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。 ）（三）适用问题对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。（四）找到方案或建立假说根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。（五）检验论证我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器压强计（教师简介： 我把手指压在橡皮膜上， 在右侧的“ U” 形管中出现高度差，我们看到“ U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强） 。请学生讨论，设计实验方案；交流。下面按照自己的想法，进行实验。得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液第 4页体的密度有关。（六）评估今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：实验设计有无不合理的地方？操作中有没有失误？测量结果是不是可靠？知识应用：请同学们阅读书上材料， 了解液体压强规律的应用 （边阅读，边讨论）。请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。三、小结请同学们回顾一下，我们有哪些收获？【板书设计】第 5页