现代远程开放大学“校训”建构范式研究.doc

现代远程开放大学“校训”建构范式研究第26卷第7期2010年7月吉林工程技术师范学院JournalofJilinTeachersInstituteofEngineeringandTechnologyVo1.26No.7Ju1.2010现代远程开放大学"校训"建构范式研究郭莉(华南师范大学教务处,广东广州510631)摘要在远程开放大学校园文化建设中,校训文化的营造是极其重要一维,勾勒现代远程开放大学校训建构范式,旨在厘定校训建构要素的合法性和有效性,以及预示现代远程开放教育文化建设的新向度与新维度.【关键词远程开放大学;文化建设;校训;建构范式中图分类号G640文献标识码A文章编号1009-9042(2010)07-0007-03AStudyontheParadigmConstructionofMottoinModernDistanceandOpenUniversitiesGUOLi(EducationalAdministrationDepartment,SouthChinaNormalUniversity,GuangzhouGuangdong510631,China)Abstract:MottoisanimportantpartinthecampuscultureconstructionofmodeYlldistanceandopenuniversities.Theoutlineoftheparadigmconstructionofmottointheuniversitiescanredefinethelegitimacyandvalidityofconstructionfactorsofthemotto,andindicatethenewdimensionofculturalconstructioninthemoderndistanceandopenuniversities.Keywords:modemdistanceandopenuniversities;culturalconstruction;motto;paradigmconstnlction"范式"的概念和理论是美国着名科学哲学家托马斯提出的,其在科学革命的结构(1962)中作过系统而全面的阐述.探讨现代远程开放大学校训建构范式,注重从校训的本质角度对校训展开哲学思考,从校训内容与形式角度展开对校训的具体性和科学性的有效分析,以此彰显现代远程开放大学校训特色建构,不失为对现代远程开放大学校训理论基础和科学内涵的一种可行性探索.一,现代远程开放大学校训内涵的建构(一)校训本质分析现代远程开放大学的本质主要内涵了大学的开放性和服务性.现代远程开放大学校训本质必然根基于现代教育的开放性并成就着校训自身的开放性.校训的开放性主要体现在:1.校训蕴意的开放性.校训应充分反映全民学习,终身学习的主导教育思想,并成为现代远程开放大学办学理念,目标理念,质量理念的一种重要的外化形式.它蕴涵着电大教育是平民进步的阶梯,是教育机会公平的砝码,是学习者自我充实和前进动力的补给站的核心价值理念;彰显出以优质服务为立校根本的价值观念;明确了学历教育与非学历教育并重,办学与服务并举,职业人的教育与应用型人才培养结合的办学思路.2.校训的服务性.由于远程开放教育本质内涵中包含着服务性,远程开放大学校训也必然反映这种服务性.从根本意义上分析,这种校训所蕴涵的服务性主要表现在:一是以人为本的思想.远程开放教育在当今社会中普适性越来越强,服务的对象越来越多,因此远程开放大学校训立足以人为本理念,始终着眼于人的发展.二是教育对象主体性的思想.马克思主义认收稿日期:2010-04.13作者简介:郭莉(1978一),女,辽宁铁岭人,华南师范大学教务处助理研究员,硕士,主要从事高校教学管理研究.?8?吉林工程技术师范学院2010年7月为,人的主体性就是人在认识改造世界及其本身和在创造历史的活动中所表现出来的积极性,能动性和创造性.远程开放大学校训充分表现着对教育对象的自主认知,自主选择,自主控制以及自我完善的客观尊重,充分促进教育对象主观能动性的发挥.同时,强化校训的引导作用,在校训的传输过程中,积极调动教育对象的创造性.三是促进教育对象全面发展的思想.人的全面发展是建设社会主义的本质要求,也是远程开放教育的终极目的.在远程开放大学校训的建构过程中,通过挖掘校训的精神性引导力量,突出校训的人才个性培养因素,按照校训所倡导的教育目标不断激发教育对象的主体意识,充分挖掘教育对象内在潜能,提升教育对象的主体性,最终实现教育对象的全面发展.(二)校训内容的厘定现代远程开放大学校训的设计要在坚持道德归向性,文化归属性以及品牌特色性的基础上科学开展内容的厘定.校训内容设计应包括:1.道德伦理的归向性.现代远程开放教育作为国家重要教育类型依然承担着教书育人的社会责任,由此校训内容要秉承教育的"在明明德,在新民,在止于至善"的道德伦理建设目标,只不过相对其他高等学校而言,现代远程开放大学校训要包含"通过实施教育公平机制强化人的道德建设"内容.2.求知求真的意向性.现代远程开放教育承担着促进全民学习,终身学习的社会责任,校训的内容必然包含这些内容:树立"知识改变命运,学习就是生存,学习创造未来"的终身教育,终身学习的理念;引导城市各种组织克服学习和工作分离的传统习惯,树立"学习工作化,工作学习化"的团队学习理念;引导管理者消除"工作绩效惟一论"的评价观,树立"学习也是政绩","学习的核心是学习力"的管理学习理念,等等.3.教育手段的现代性.相对于其他普通高等教育,远程开放教育在物质技术手段上存在着更多的突破,例如通过系统建设而架构的网络技术系统社会覆盖程度较广,"社区教育"的渗透基层能力较强,"教育超市"市场化运作的灵活性较强,等等.这些具有特色的现代远程教育物质手段的不断技术化,信息化及现代化,使校训的内容理应包括这些物质手段变革和发展的信息.二,现代远程开放大学校训形式的建构校训的形式主要是指校训所运用的词语字数,语句以及词语的词性等方面.当前高校校训词语与类型的雷同现象较为突出,校训词语的趋同及句式的一致往往让人有一种"千人一面"之感,缺乏特色和个性.现代远程开放大学校训形式的确立应遵循以下原则:(一)坚持共性与个性相统一由于全国电大系统存在一以贯之的理性精神和实践精神,因此,整个电大系统中校训设计中应有共同的词语,以保持这种共同的理性精神和实践精神,此外各分校再根据自身办学特色增添新的内容.(二)坚持古典与现代相融合引经据典,运用古语彰显传统文化的深厚底蕴,显示传统价值观念和教育理念,符合中国人的文化心理结构,同时运用现代词语,增强现代感和时代感,阐发具有启示意义的新教育观念.(三)坚持现实与超越相结合校训词语的现实意义引导人们根据自身形成接受教育的主观能动性,超越性意义预示新的教育理念,新的教育模式以及新的教育思想,两者的结合拓展了校训的时空纬度.三,现代远程开放大学校训特色的建构(一)复合性:文化特质的融合现代远程开放大学校训是现代远程教育多元文化的聚合体,具有多样文化的复合性,其中蕴涵着传统文化的道德醇厚,人伦至善,也反映着学校文化的个性气韵,独特禀性,还应涵摄国外文化的求知求真的科学精神.现代远程开放大学校训的复合性主要表现在:1.校训根基于传统文化.中国自古就主张"以德先人","进德修业","修己安人".中庸提出:"尊德性而道学问",强调的是道德的先导,引领,统帅和调节作用.如中央电大校训"自强,求知,有为"中的"自强"与周易中的"天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物"紧密关联.现代远程开放大学校训在一定程度上要关注培养对象的理想道德人格,社会责任以及人生追求.2.校训是学校文化的主帅.现代远程开放教育自开办以来,电大逐步形成了办学网络体系,统筹协调的管理体系,资源共享的系统等学校物质文化,管理文化,制度文化以及观念文化,精神文化,而校训是对整个学校文化的高度概括和提炼,是团结,凝聚学校师生员工,规范其行为并影响其价值取向的重要精神力量,因此校训的提炼离不开学校文化,只有在此基础上才成为学校文化的主帅.3.校训应借鉴国外文化的先进因子.现代远程开放教育从20世纪70年代创办以来,发展至今也第26卷第7期郭莉:现代远程开放大学"校训"建构范式研究?9?就30余年历史,而国外远程开放大学发展较为完善,已具有相应规模,同时其校训提炼出了远程开放教育的规律性和先进性的东西.例如,英国开放大学提出的"学习与生活",美国凤凰城大学提出"高瞻远瞩".现代远程开放大学校训必然要借鉴这种先进的文化因子.(二)建构性:主客体多元的互动现代远程开放大学校训的建构性主要指校训形成过程中的多元主体的共同参与,尤其是不同类型受教育者的参与.现代远程开放大学校训的建构性充分体现在主客体的多元互动中.具体表现为:1.电大教育办学主体的独特性.电大教育以中央电大为主导,地方电大为基础,形成分布广泛的系统办学格局和网络办学格局.电大的校训建构既包括中央电大的参与,提炼地方分校的共性特性,以形成整体电大系统校训的共性层面,同时又包括地方分校在遵循校训的系统属性的基础上的校训个性构建活动.从办学者的角度而言,体现出了校训构建的多元互动性.2.受教育者的多元性.电大教育坚持以开放教育为主体的多种教育类型协调发展,学历教育和非学历教育并举的办学格局,突出职业人教育,这体现出受教育者的多元性,而校训的建设必然要把不同类型的教育对象,尤其是将来源于各个领域,各行各业的职业人的特性纳入考虑之中.从受教育者的角度而言,也体现出了校训构建多元互动性.(三)表现性:办学理念的彰显办学理念是为了实现办学目标,依照教育规律而确立的办学思想和教育观念.校训是体现办学理念的一种重要方式,是办学理念的一种感性显现,因此校训的表现性就在于以形象的方式彰显属于理性层面的办学理念,远程开放大学校训也遵循此如中央电大提出的"电大教育是平民进步的阶梯,是教育机会公平的砝码,是学习者自我充实和前进动力的补给站"的核心价值理念,在其校训"自强,求知,有为"中得以充分体现.参考文献:1杨卫军.浅析中国高校校训现状及成因J.江西教育科研,2007,(6).2杜学元,庹红平.我国大学校训的历史发展及其内涵J.江汉大学,2007,(3).3张立新,吴绍春.中国大学校训之研究J.西安欧亚学院,2007,(1).4李承先,徐辉.大学校训与大学理念兼论道德论大学理念J.高等教育研究,2005,(6).5曾爱平.校训在塑造大学文化精神中的重要作用J.重庆工商大学,2006,(2).6庹红平,杜学元,李化树.论大学校训J.高等教育研究,2006,(2).责任编辑张雷