多媒体电教设备在演示中的应用.doc

多媒体电教设备在演示中的应用 成功的演示实验是学生进行形象思维和理解物理概念的重要途径，多媒体电教设备是助于揭示物理规律的一种手段。1、 使实验直观形象并增强连续性由于受讲述方式的限制，课本上往往把一系列的连续过程分成间断的几部分讲解，很难形成整体概念，使学生理解和掌握起来有一定的困难，利用电教手段合成连续的过程能取得满意的效果，讲授楞次定律时，演示穿过线圈的磁通量发生变化，做一张可活动的投影片，通过投影向全班同学演示；向线圈中插入和拔出磁铁时磁通量变化的全过程。在交流电的产生中，可以把课本中几幅分解开的画面连续起来演示，把一个完整、连续的工作过程展现在学生面前。2、 变微观为宏观在微观粒子运动规律的教学中，一个突出的问题是无法直观其物理过程。在讲分子无规则运动规律时，布朗运动在课堂上像其他演示实验那样边讲边看是非常困难的，利用电视录像来演示，可以形象、逼真地把微观变为宏观去演示，在研究带电粒子在磁场中运动的教学中，采用微机模拟辅助教学，把带电粒子运动的过程描绘出一个动态物理的情景，使抽象的微观的粒子的运动过程生动形象地展现在学生的面前，边观看边讲解，都能讲到很好的效果。3、 变抽象为具体物理学中有些定律、原理是在分析大量事实的基础上进行合乎逻辑的科学推理得出的，很难用实验去验证。如牛顿第一定律是在一定实验基础上理想化推理得出的，现时生活中无摩擦现象是不存在的，因而无法表示这种状态，课本上通过小球从同一高度滚下，上升到不同倾角的斜面上将永远运动下去的结论，理解起来有一定的难度，而这种现象可以用危机模拟实现，不仅形象性较强，而且灵活性更大，使抽象的概念变得具体生动。4、 变快为慢、变大为小、变静为动在传统的教学方式中，有一个无法克服的弱点，就是演示现象的可见度小，往往是看到表面现象，而看不到现象的变化过程，利用电教手段使原来静止的画面运动起来，既形象、又逼真。把快速变化的过程放慢，如完全弹性碰撞压缩、形变、复原等实际实验中不易观察到的变化，利用放慢，配以适当的讲解，是学生看得清，听的懂。