18、雷雨.docx

18、雷雨课型：新授课 备课时间： 上课时间：目标1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：识字、写字、朗读课文学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，实行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教具准备：字词卡片、小黑板。教学过程： 一、创设情境，引题解题。1夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨 。2谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。3过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!4学生齐读课题。动态修改部分：二、自读自悟，整体感知。1请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方能够做上记号多读几遍，遇到不理解的字画下来，想办法识记，争取读通课文。2同桌互助读书，把课文读准确，读通顺。3玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字：你理解了什么字？是用什么方法理解的？ 4默读课文想，读后你知道了什么？相机板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后5读读、想想、画画。全班交流哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象。6检查学生读课文情况，指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，纠正丢字、添字和读破词、句的现象三、质疑问难，合作探究。引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，实行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。四、品读感悟，诵读积累。第一板块：品读雷雨前的景象。1雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读1、2、3自然段，读的时候还能够联系以前看到的情景想一想。2巡视，反馈。3出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。指名读。当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。教师范读。再指名读。齐读。这时的天空用一个词就是板书：乌云密布。天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子，蝉（学生接说）。4忽然一阵大风，吹得（学生接说）树枝乱摆。（加动作协助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（ ）， 一会儿朝南，一会儿（ ）， 一会儿朝上，一会儿（ ）。连树叶也，真是。板书：狂风大作。谁能把这么大的风用读来表现一下。5出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为通过图直观演示。你能读吗？6此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。合作读：师生读，男女读，前后读。这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。7小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。第二板块：品读雷雨时的景象。1雷雨说到就到，下得可大啦！请大家自由读4、5、6自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。2品读：哗，哗，哗，雨下起来了。指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，” ，这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。指名读，齐读。3雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。4雨越下越大，往窗外望去，学生想像说。这时候，天地一片（ ）。5要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。这真是 板书：倾盆大雨6、逐步地，逐步地（学生接）雷声小了，雨声也小了。指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？“逐步地，逐步地”该怎么读？指名读。7小结：这真是一场大雨啊！8观看下雷雨的插图。这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？9让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。第三板块：品读雷雨后的景象 1自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。2指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。 3第8自然段以诗的形式出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上了。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 4读一读，你的眼前出现了什么画面？边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。5雨后，还会有哪些景象呢？填写 了 。 6齐读第7、8自然段。回归整体：让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？师生合作背诵全文。五、研读拓展，迁移使用。1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。（促动学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文水平。）六、写字指导：1、学生观察，同桌间互相交流，全班交流。2、教师范写，学生书空。3、学生描红，展评，修改。4、读读说说。闪电越来越亮。 雷声越来越响。雨越下越大。 越越。板书设计18、雷雨 雷雨前 乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣 雷雨中 越越 雷雨后 资料库：师（板书“雨”）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。 生1：我收集到的是古诗春晓 生2：我要唱一首歌曲小雨沙沙沙 生3：我也收集了一首古诗清明 师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？ 生1：知了鸣叫的声音； 生2：雷声； 生3：雨声； 生4：雷雨交加的声音。 师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？ 生1：雷阵雨； 生2：雷雨交加； 生3：倾盆大雨； 生4：春雨的色彩； 师：用“春雨的色彩”起名，合适吗？ 生1：不行。春雨的特点是细雨濛濛，而我们从录像中听到的雨声很大。 师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字“雷雨”。（板书“雷”） 齐读课题。 师：雷雨是在什么季节下的？ 生：夏季。 师：夏天下雨时有什么特点？ 生1：乌云密布。 生2：雷声隆隆。教学后记：1、教学贴近儿童生活的教材内容时，密切联系儿童的经验世界和想象世界，能更好地激发学生的学习兴趣，启发思维，富于想象力， 2、展开与课堂学习内容密切相关的语文实践活动，引导学生将课内学习获得的知识、水平和情感迁移使用，能更好地指导孩子积累语言，发展思维，提升语文