Is This Your Skirt第二课时教学案例.doc

Is This Your Skirt?第二课时教学案例教学目标1、 能听懂、会说：Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt? No , its not . Whose is it ? Its my T-shirt . 并能在情景中实行使用。2、 能跟唱歌曲 My Clothes ，为学习B部分中Lets talk 的新句型做铺垫。3、 能将所学的句子使用在游戏中。教学重难点：1、让学生熟练掌握Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt? No , its not . Whose is it ? 的用法。2、名词所有格的准确使用。教学准备：1. 教师准备Mike及其家人的头饰。2. 教师准备本课时的教学挂图。3. 教师准备录音机和VCD。4. 教师还可准备一些旧衣服供学生实行情景对话使用。5. 上节所学过的六张单词卡片。教学步骤：1、 热身（1）教师播放本单元A部分Lets do 的录音，让学生听音做动作。（2）开火车认读六个单词。（3）教师播放本单元歌曲 My Clothes ，鼓励学生跟唱，进一步熟悉上一课时学过的生词。2、 预习表现教学卡片，指出歌中所唱的衣物提问学生：Is this your shirt ? Is that a skirt ? 来引出新课。（评议：此处用情景任务导入，直接表现语用目的。学生试着描述了自己喜爱的衣服并着颜色，然后在小组中讲述，引导：我们要看一看有哪些关于衣服的单词。学生明白了首先的任务就是要在了解阅读内容的同时弄清楚故事的主人公在故事里的喜好。学生带着这个任务，有目的地学习语言与谈论自己的喜好。）3、 新课表现Lets talk 教师通过在教室里就学生本人的衣物提问Is this your T-shirt ?来活跃课堂气氛，然后将生词贴在黑板一侧，由此导入新课。看与听学生看Lets talk 部分的VCD，教师能够就对话内容提一些问题检查学生理解水准。模仿跟说，看谁说的准确又响亮。分角色朗读与表演教师先与几个学生示范性表演，表演时将本部分配套的图片出示在白板上作为提示。学生根据白板上的生词表画出个性化的衣物，教师指着图问一名学生：Is this your ? Whose is this ? 学生依次作答。一次活动可多请几名学生实行师范表演。学生拿出预先画好图片，每次请一个小组的学生展示未写明名字的作品，教师或组内某位学生提问：Is this your? 对方回答：Yes , it is ./ No , its not . 除此还能够指着某件作品询问：Is this / that his / her?以此练习名词所有格形式。（评议：在整体情景表现之前，首先向学生出示一个句子和图连线的小练习（相关课文内容的），让学生在学习故事之前，对故事有一个最浅显的了解，并可能出现一些困惑。这些了解和困惑更有利于学生对故事的学习。看完故事，解决连线练习）游戏A两人小组活动：学生指着A Lets learn部分的图片说：I like the white jacket. I like the.看谁说的最准确、流畅。B小组活动：My favourite clothes.学生画出自己喜爱的衣服并着颜色，然后在小组中讲述，推选出小组中表述最好的学生在班级内展示。要鼓励学生尽量多地使用学过的语言，如：I have a skirt . Its white .或者是：I have a yellow T-shirt with blue jeans .Lets do 要求学生听指令，做出相对应的动作。采用组与组竞赛的方式。评价包括动作是否准确、到位、优雅。4、 巩固和延伸A：阅读Lets talkB：跟同学谈论自己喜欢的衣服、颜色及其搭配。总评：整体情景教学既能激发学生学习的主动性，活跃课堂气氛，又能启发学生的思维，增强学生对语言的理解。使学生在情景语境中、耳濡目染中自然地学好英语，并始终保持浓厚兴趣。在教学中教师立足整篇话题实行设计引导，学生通过整体听、读、说、写的训练，培养学生的整体阅读理解水平和综合语言使用水平。重视让学生主动获取文章信息，激发学生学英语的主动性和积极性，逐步形成以学生为中心的课堂阅读教学。教学反思： 在教学本课时，我充分利用教学卡片，实物（如学生身上穿的或带来的衣服，或学生事先画好的服装设计图）把Lets talk和Lets play的学习内容有效地整合起来。Lets talk部分的句子学生在前面几册的学习中已经比较熟悉。所以我让学生在看，听，读的同时，重点培养学生综合使用语言的水平，即如何使用所学知识在日常的人际交流中实行对话。这节课中自己最满意的是通过课件做猜猜游戏这个扩展巩固环节，学生的兴趣也很高。课件逐一播放班里一些学生的某个五官部位，让学生猜这是哪位同学的五官。同学之间朝夕相处，对衣服之类可能比较熟悉，但对同学某个五官部位还是很难猜得着，不管是猜对，还是猜不对，每猜完一个，课件都把整个面部表现出来，学生在猜猜中掌握了本课时的难点句型。本课也存有很多不足，比如借用旧知识引出重点句型，操练，再导入到难点句型，我采用分步表现的教学方法，这样就能够分散难点，突出重点，但在操练过程中可能有点操之过急，没有复习好上一课时的单词，也许是上课之前没有接触学生，对学生的学习情况不太了解，以致情景交际对话中有些学生单词句型不会读，对话实行不了，我即时调整教学策略，花费了一些时间加以引导，学生才掌握，但也导致拖堂。还有对于教学过程，有些环节衔接不够娴熟，等等。不过对于本课的重难点，学生基本上都掌握了，并能在实际情景中使用，也达到了本节课的教学目的。