Unit 3 I’m more outgoing than my sister.doc

Unit 3 Im more outgoing than my sister.(Section A 1a-2c) Period 1教材分析： 在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言使用水平。学情分析：本班（197）人数较多，在英语学习上却参差不齐。因为学生家居农村，英语语言技能，文化意识，学习策略相对薄弱。但学生学习英语的热情，态度，习惯都相对较好，善于在观察后习得语言，有表达自己感情的强烈愿望。在学习中如能扬长避短，可达到良好的效果。设计特色：本单元Unit3以描述某人的个性特征为中心而展开, 从外表和性格两方面比较人物之间的相同与不同点, 由此引出taller, shorter, thinner, longer, heavier, calmer, wilder, quieter, funnier, more athletic, more popular, more serious, more outgoing 等词汇, 以及“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”这个重要的句子结构。Section A部分重在要求听说读三个方面,比较不同人之间外表和性格的区别, 附带着在 3a也提出了as.as 结构the same as结构表达两人的相同之处。深入到比较自己和朋友的相同与不同之处, 并提出了“选择朋友”这个话题, 引导学生准确评价朋友, 引导学生结识真正的好朋友。课型设计：授课类型多媒体演示课课时安排一课时 教学目标知识与技能听：能听懂描述某人外表及个性特征, 人物之间外表及个性异同的句子和对话。说：能口头描述某人的外表及个性特征, 能比较不同人物之间特征的异同。读：能读懂对不同人物外表和个性描述的对话和简单文章。写：能用S + be + adj.比较级+than+被比较对象 结构描述不同人物的区别, 能用as + adj.原级+as 描述不同人物的相同处, 学会用both描述不同人物的相同处。情感与态度1、进一步提升学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。3、介绍朋友时要尊重朋友, 实事求是地评价朋友和自己, 珍惜培养朋友之间真实而美好的友谊。策略与意识1、能够在学习和课堂活动中集中注意力1520分钟。2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。3、教师应尽量要求学生根据课堂上的活动实行复述，增强学生对本单元主要句型和词汇的笔头操练。教 学重 点学习使用形容词的比较级比较人的个性特征 教 学难 点比较级的结构形式，形容词的比较级+than+.教法1、情境教学法；2、任务型教学中小组合作学习；3、突出学生个体，尊重学生差异；4、注重过程评价，促动学生发展学 法任务型学习、小组合作交流教 学准 备powerpoint 制作的课件、图片、单词卡片 教学过程设计设计意图创设 情 境 激 发 兴 趣观看一些典型的双胞胎或名人的照片, 先用所学的形容词描述外貌和性格特征, 然后实行比较, 引出本单元的主要句子结构“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”。（powerpoint 制作的课件、图片）创设情境,激发学习的动机。学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。 呈现 学习 新单 词， X X is thinner /fatter/ heavier than X X. X X has longer/ shorter hair than X X . X X is calmer/ wilder than X X. X X is funnier than X X.X X is more serious than X X. 一、根据课件上的例句, 教师引导学生归纳形容词的比较级的构成形式。教师实行总结，并让学生实行整理。二、教学SectionA -1a a. 教师指着书中的图片，说：Look at the picture. Have a discussion with your partner. 然后教师让学生完成Section A - 1a。 b. 教师在此基础上，引导学生想出更多的形容词及其反义词。 c写出下列形容词的比较级。funny thin small fastserious popular fat heavyoutgoingathletic课本上的练习比较简单, 教师能够根据实际情况适当变动一下题目形式增大难度。本阶段的活动是为下面的听力做准备, 起导入话题和复习词汇的作用。 听力训练三. Listening ( Activity 1b)(a) 听1b部分，完成1b,然后按要求填空。(1)Sam has _ than Tom. Tom has _ than Sam.(2)Tara is _ than Tina. Tina is _ than Tara.(3)Pedro is _ than Paul. Paul is _ than Pedro. Key： (1) longer, shorter (2) shorter, wilder (3) heavier, shorter(b). 如果时间允许的话, 教师能够让学生听录音写录音稿, 这对提升学生的听力有好处。 本部分听力目的在于训练学生从听力材料中获取相关描述比较人物不同的信息, 任务完成以学生能够掌握对话的主要信息为标准。紧扣主题训练语言技能设计语言交际活动四、教学SectionA -1c ( 两人小组活动)1 看P17 的图, 两人一问一答。Model： A： Is that Tara? B： No, it isnt. Its Tina. Tina is shorter than Tara.2 Student A 看P18 -2C的表格, Student B 看P81的表格, 两人一问一答。Model： A： Is Tom smarter than Sam? B： No, Sam is smarter than Tom. 五、教学SectionA -2a,2b (按课本上的要求做练习。)Key： Tina is funnier, more outgoing, . Tara is more serious, quieter, smarter.1听力训练(Listening)。听第一遍，完成 2a，再听第二遍，将答案填写在2b的空格里。2. 再次播放录音，学生边听边检查自己的答案是否准确。 六、教学SectionA -2c 1模仿 2c的对话模式，让学生实行对话。引导学生准确使用形容词的比较级。2让学生分小组，通过模仿对话归纳形容词的比较级构成的语法规则。然后各小组向全班陈述。七、summy归纳形容词的比较级构成的语法规则。本部分是听力活动的继续, 目的是使学生掌握听力活动中所展示的词语句法, 更重要的是促使学生开口, 能初步掌握形容词比较级的用法。通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容实行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提升课堂学习效率。小结更协助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。 面 作向 业全 分体 层Homework：1背诵重点词汇和短语。2.写出下列形容词的比较级。 short shy seriousthin tall funny outgoing long moody generous straight heavy easy smart curly friendly quiet interesting通过这样的作业争取让每一个学生都学有所获，书写水平得到提升，从而达到激励全体学生努力学习的目的。板书设计：Unit 3 Im more outgoing than my sister. Section A （1a2c）一. talltaller funnyfunnier thinthinner athleticmore athletic二. taller than. Judy is taller than Bobby. Bobby is shorter than Judy.设计思路：本课由三个任务组成，由浅入深，逐层递进，形成完整的任务链教学结构：1、第一个任务是对比人物与物品的不同特性。通过对图片的观察和分析、对比，学生自己发现形容词比较级的一般规律以及特殊规律。并将其熟练应用在班级教室内所见到的任何物品的比较之中。此任务不但训练了相关人物和物品的比较分析，还涉及到跨学科学习的相关水平训练。2、第二个任务听录音示范，即语言输入的过程。学生先通过反复听他人对好朋友标准的描述，在此基础上掌握相关语言结构，为语言输出，即任务的顺利完成打下基础。首先学生通过讨论，决定自己好友的性格、外貌、与自己的相同之处、与自己的不同之处，并将其填入表中。 3、第三个任务是在教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。