Unit 3 Let's Paint (Part A Let's learn) 教学设计.doc

Unit 3 Lets Paint (Part A Lets learn) 教学设计 一、设计说明1. 话题：Colors2. 课题说明：本课时的教学内容主要是颜色单词的听、说、认读。这个内容与学生的生活息息相关，但与前两单元的教学内容并无太大联系。3. 课时说明：本课时是本单元的第二课时，是颜色教学的第一课时。4. 学生情况说明：本案例适合小学三年级学生，这些学生从一年级开始学英语。二、教学目标根据新课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容与学生的实际情况，确定本单元的教学目标如下：1. 知识目标学生能听、说、认读颜色单词：red、yellow、blue、green、purple；学生通过学习单词能够对What color is it? / Is it red? 等句实行理解并做出相对应的回答；学生能通过调色初步了解三原色。2. 水平目标能够说出自己喜欢的颜色；能够在老师的提示下根据具体情景实行简单的提问。3. 情感目标注重培养学生准确表达自己的喜好；注重学生兴趣的提升与学习水平的培养。三、教学重点与难点1. 教学重点：听、说、认读颜色单词red、yellow、blue、green、purple。2. 教学难点：red、green的发音与句型“What color is it？”“Is it red?”“Maybe its red.”等句的理解与回答。四、学生情况分析三年级的学生活泼、好动，注意力容易分散，但他们具有极强的求知欲，模仿与记忆力很强，而且极具学习的潜力。我们学校从一年级就开设了英语课程，所以学生已经积累了一些语言并具有一定的基础和学习水平。本课时的部分单词在以前一年级时已经接触过，所以在此基础上教师适当增加了一些难度，结合以前所学句子：Its . / Do you like .? 等句。教师将教学的重点放在了单词的认读与语言使用水平的培养上，目的旨在以滚雪球的方式以旧带新，让不同层次的学生都有不同层次的提升，同时让学生在大量输入的基础上达到大量的输出，为使用语言实行交际打下扎实的基础。五、课前准备1. 教师准备课件、录音机、磁带。2. 教师准备各色苹果，背面写有对应的颜色单词，单词表面被一层白纸遮盖。3. 教师准备一次性透明杯、三原色。4. 教师为每组学生准备一次性透明杯、三原色。5. 教师准备录音机、磁带、文具单词卡、彩虹条。六、教学步骤1. 热身/复习（Warm-up/Revision）Lets do.Open your pencil-case.Show me your sharpener. .边听磁带边做动作。（学生动作整齐，精神饱满）（教师出示文具单词）T： Where is your pen / . ?Ss： Here it is. (学生边说边出示文具，有些学生看到单词反应快些，有些则慢些。) 通过唱一唱、做一做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围。让学生在最快的时间内进入最佳的英语学习状态。2. 表现/操练（Presentation/Practice）a. 表现新句（What color is it？）T： Where is your crayon？T： What color is it? （教师指向个别学生的蜡笔）T： Its red. (教师自问自答)T： What color is it?T： What color are the apples? （教师指向黑板树上挂着很多背面朝上并被白纸遮盖的苹果）教师设置悬念。b. 认读、操练单词T： What color is it? （教师摘下苹果，被白纸遮盖的单词部位朝学生）（教师慢慢撕开白纸，并以直拼形式表现单词red，再翻到涂有颜色的一面）教师用升降调带读 red。教师纠正个别学生的发音。T： What color is it? （教师把苹果的单词面贴在黑板上）（教师请学生来摘下另一个苹果）T： Is it red?T： What color is it? Lets have a look.（由学生揭开白纸）blue.T： Its blue. Do you like blue? （与个别学生实行问答）T： What about this one? Maybe its red. / Maybe its yellow. Can you? （让学生根据提示实行猜测）（揭开白纸，表现yellow）教师带读yellow。T： We still have two apples. What color is it? （学生摘下一个）T： Maybe its .（揭晓答案，green）教师带读green，注意学生的发音。c.（课件打出彩色风景图）T： The grass is green. / . is green.T： What else is green?（教师即时纠正学生的发音，描述完绿色让学生对其他颜色实行描述。）T： What is yellow in the picture?（点击课件出现白雪公主）T： Yes. Snow White is wearing yellow today. （点击课件风景图七个小矮人围着白雪公主在唱“Who is wearing yellow today?”）T： Is it yellow now? （点击课件，白雪公主的衣服变成了黄粉相间色T： No. Its yellow and pink.（教师反复两次并强调“and”）T： What color are the pants? （教师指着各个小矮人的衣物）T： Yes. Its red and pink.（教师用夸张的语调给以肯定）T： This one? T： Is it pink? （指教室里的物品）T： Is it pink? （教师随手拿起讲台上的一块橡皮）教师把橡皮送给回答准确、声音最响亮的学生。T： Is it pink? （教师摘下树上最后一个苹果，并揭开白纸表现单词，purple）T： Do you like purple?T： I like purple, too. Look! Its purple. Its a purple apple.（教师边说边将苹果翻到有颜色的一面。）T： Oh! Im sorry. I forgot to paint it. Lets do it now. 教师指着每组学生前面的颜料。（教师有顺序地指导学生实行调色）First, Lets mix red and yellow. Second, . Third, .教师请调得好的小组成员上台给苹果上色。Ss： Here it is.问题突然转换学生有些发愣。Ss： Its . （教师自问自答后，学生很快理解并能在老师再次提问时做出相对应回答）学生开始观察并思考。Sx： Its red / yellow / . 学生跟读（个别学生的发音不太准确）Ss： Its red.（全班齐说）Ss： Yeah.（猜对的学生表现得非常激动与兴奋。)学生分小组读。4. 拓展/巩固（Extension/Consolidation）a. Look and read. （树上所有的苹果都已经被摘了下来。全班齐读单词,读完一个，教师把该苹果翻过来，颜色与单词对上号给学生一个完整的理解）b. Listen and put.（篓里写着颜色单词。个别学生放苹果)T： I like red / .教师将学生放苹果所用的时间写在黑板上。最后一个苹果教师自己来放。c. Sum up. 校对篓里的答案并总结本节课所学。教师根据时间奖励放苹果速度最快的三个学生。d. Listen to the Color SongT： Im tired. Lets listen to a song. （播放彩虹歌时教师按歌词顺序逐一出示彩虹条，在旋律优美的彩虹歌中结束了整堂课。）七、教学反思1. 这堂课的一条主线是先表现彩色苹果树，再逐一摘苹果，最后让学生将苹果放到篓里。这条完整的主线将激发兴趣，趣中学、趣中练，到趣中巩固、拓展紧密地结合在了一起。然后通过穿插儿歌、童话故事、调色、抢时放苹果等多个活动让学生在充满趣味的课堂里感受语言、练习语言、使用语言。2. 整堂课的内容非常充实。但在实际教学中，我们发现小组合作调色环节并不是很理想。因为所有学生都参与了动手，所以教室里显得有些乱，而且学生调色速度不一、结果不一，这使得课堂秩序控制难度增大。所以调整为教师一个人在讲台前完成调色任务，这样课堂上秩序井然，整个过程又能给学生一个完整、清晰、准确的理解。八、点评新课程标准把激发和培养学习英语的兴趣、使学生树立自信心放在了首位。而本课时教师的设计正是以培养和保持学生的兴趣为宗旨，从趣中学、趣中练、趣中拓展等多个方面培养学生的自信心。学生的积极配合、大胆发言、及语言的使用水平充分体现了这个点。整个教学设计有很多闪光的地方。比如教师的整条主线，从表现苹果树，到通过猜测摘苹果，再到放苹果，一条完整的主线贯穿了整堂课。这条主线将劳动人民的辛苦与劳动带来的乐趣紧密地结合在了一起。再比如教师对单词的处理，因为学生具有一定的基础，所以教师将乏味的单词通过丰富多彩的活动融会在英语情境当中，能让学生乐于说，敢于说，能于说。这样一来，在提升学生学习兴趣的同时，学生能够用最简单的语言实行得体的交际，使学生主动获取信息，习得语言，并在感知语言的同时逐渐学会用语言实行思维。该教师从学生的生理及心理特点出发，适时用儿歌、童话等缓解学生的情绪，达到事半功倍的效果。美中不足的是在调色环节中虽然全班都动起来了，但个别小组并没有在老师的指导下实行操作，而是不亦乐乎的自行调色，这使得当时的过程一度显得有些混乱。Unit3PartBLetsTalk.泰安市第一实验学校 宋巧珍教学设计理念：英语课程标准明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。小学英语课的主要目标是培养学生用英语做事情的水平，同时重视学科内容的有效融合。新课程提倡任务型教学，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这个理念，我在设计本课时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设生活化语言情景，展开丰富多彩的活动，让学生在我的指导下实行语言交流，感受用英语交流的乐趣和成功感，从而培养学生用英语实行交流的水平。教学目标：1. 情感目标：注重学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生学习英语的积极情感态度。2. 知识目标：能使用所学语言实行交流。3. 水平目标：通过本课的学习，学生能在实际生活中用英语实行问候；培养学生在课堂上实行自主评价的水平；培养学生根据情景猜测语义和在尝试中自我修正的学习策略。教学重点：1. How are you? Fine, thanks. Very well, thank you. Im fine, thank you.2. Lets paint! Great!教学设计：一、唱歌、交流热身1. 课前通过与学生对唱英语歌曲 Hello, how are you? 烘托英语学习气氛，吸引学生的注意力，为即将开始的英语学习做好心理准备。同时导入本课的重点之一。2. 与学生用 How are you? Fine,thank you.实行交流、问候。(交流过程中与学生持续击掌、拥抱、握手等表示友好。) 在融洽的情境中复习上一节课的主要内容，为本课的重点内容作好铺垫。 反思：课堂是生成的，而不是预设的。根据学生的情况灵活调整教学设计是新课程的基本要求。与学生交流过程中伴随的拥抱、击掌等肢体语言，使师生的交流，超出语言的交流而升华到情感的交流，极大的激发了学生参与活动的积极性，符合三年级学生向师性极强的心理，同时也激活了学生已有的与本课内容相关的旧知识、旧技能，引出新语言新内容，为学习新知识做好心理和知识上铺垫。二、导入、表现、学习新语言1. 师生问候，引出答语：Fine, thanks.继续上一环节的问候，让学生反过来问教师：How are you? 教师边回答：Fine, thanks.边板书：How are you? Fine, thanks.然后让学生注意此答语与上节课学的有所不同，并指出：Thanks means thank you.接着强化认读单词 thanks，同时渗透、使用语言 Great! 最后让学生用新学的答语实行问候交流。2展示费俊龙出舱时的照片让学生作为中央电台记者对费俊龙实行采访问候，引出： Very well, thank you.并激励学生只有学会用这个新答语才能有资格与费俊龙实行对话。在此过程中继续让学生用 Great! 实行互相表扬.3展示聂海胜在舱内过生日的照片，让学生对其实行问候，引出： Im fine, thank you.并激励学生用这个答语与费俊龙实行对话。在此过程中继续让学生用 Great! 实行互相表扬。反思：教育既是理解过程，也理应是活动过程，这种活动不是教学中的点缀，可有可无，而是学生获得充分发展的必要，是学生掌握语言知识并将知识转化为水平的途径。此环节的教学设计将学习内容与当时学生们日常生活的热点话题相结合，这种生活化的情景有利于学生感知，体验新知识，有利于培养学生的语言使用水平，同时进一步调动了学生参与活动的积极性，继续保护了学习兴趣。4. 引导学生总结 How are you? 的答语，并让他们讨论说出更多的答语。教师板书。 How are you? Fine, thanks. Very well, thank you. Im fine, thank you. Good, thank you. Im OK, thanks.5. 让学生六个人一小组实行挑战问答游戏，自己的答语不能与别人的重复，否则本组其他成员能够叫停 stop。6. 通过表扬、鼓励学生引出 paint。T： You did a very good job, I“ll paint a nice picture for you.强调 paint 并边说边画简笔画：猫、狗、兔、熊猫、苹果等，让学生在此过程中理解 paint 的意思之一。接着认读、学习 paint，最后让学生用 Paint a . 说出自己想画的东西，如：S1Paint a banana. SsGreat! 教师和学生在黑板上画写他们说的东西。T： (指着黑板上的简笔画)They are very lovely, but they are black and white, do you want to make them nicer? Lets paint them, Ok? 边说边给小猫图上黄色，让学生在此活动中理解的另一用法。然后教师指小狗，让学生用 Paint it yellow/ red/ purple.说出自己想把它涂成什么颜色。这个教学过程即使用了新语言，又复习了相关颜色的内容。到此，整个学习、表现过程结束。这个过程采用活动途径，坚持边表现边学习、边巩固边使用的原则，倡导体验和参与，教学环节层层深入，让学生在学习过程中不但能建构知识、提升语言水平，而且通过感知、体验、参与和合作等活动方式，完成任务和实现目标。并在学习过程中即时调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促动语言实际使用水平的提升。三、理解、认读对话1. Listen and point. 2. Listen and understand. 3. Listen and repeat.4. Act out the dialogue.四、拓展、使用语言知识表现三组图片让学生任选一组编演对话。反思：新课标要求尊重学生的个体差异，即教学过程要要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存有差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。在教学过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。所以，在这个教学环节中所选的语言材料都是学生感兴趣的，具有时代性的热点材料，学生能够根据自己的爱好任选一个话题，用所学语言实行交流。总结：语言学习是行为习惯的形成，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言水平的获得不是靠教师教出来的，是学生自己在教师的引导、协助下一点一滴的积累起来的。所以，我在本课教学设计中体现了趣味性，发挥了主体性，强调了交际性，注重了实效性，也从中感受到了新课改的实效。 第二课时教学目标： 1 进一步巩固 How are you？ Im fine./Fine， thank you. 等问候语，能在情景中准确使用。 2 能听说、认读blue， green， yellow， red， purple 这些表示颜色的单词。 3 能听懂所接触的指示语，并能按照指示语做出相对应的动作。 教材分析： 本课教材包括 Lets learn 和 Lets do 两部分。Lets learn 部分是关于颜色的单词：blue， green， yellow， red， purple ，Lets do 部分则是通过用 Show me . 的指令来练习和使用相关颜色的单词。 设计说明： Lets learn 部分是关于颜色的单词：blue， green， yellow， red， purple ，学生第一次接触。在导入部分教师能够利用多媒体课件，让学生通过活动性的动画情景，如：教师介绍 This is a green tree. 之后，强调 green ，课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。从而学生了解颜色单词，学习颜色单词。在巩固新知识时，教师仍然采用本课件，背景图不变，但是没有颜色，让学生亲自动手拖动鼠标，将图案涂上相对应的颜色，起到复习巩固和调动学习兴趣的作用。最后，教师还可为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教师说 Draw a nose. Color it red. Lets do 部分则是通过“全身动作反应法”（TPR）活动，让学生听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。如 blue 一词，教师说英文，下指令 Show me your blue crayon. 学生根据所听句子，做出相对应的反应。用 Show me . 的指令来练习和使用相关颜色的单词。 教学重点：学习表示颜色的单词blue， green， yellow， red， purple 教学难点：“green”一词的 gr 发音较难，教师要多带读。 教具准备： 1 教师准备 blue， green， yellow， red， purple 的单词卡片和颜色卡片。 2 教师准备Lets do 部分的相关动作的图片。 3 教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。 4 教师为每名学生准备一张白纸。 5 教师准备颜色的教学课件。 6 教材相配套的本课时录音带。 7 教师准备学生学过的文具并放在书包中。 教学过程： 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）师生之间相互问候： T： Good morning/ Good afternoon/ Hello ， boys and girls. S： Good morning/ Good afternoon/ Hello ， teacher. T： How are you？ S： Fine， thank you. （2）游戏 T： Do a game， OK？ S： OK. “猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。 表现新课 (Presentation) （1）教师出示课件，让学生通过活动性的动画情景，了解颜色单词，学习颜色单词：教师用鼠标点击最前的树向学生介绍 This is a green tree. 之后，强调 green ，课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。教师代读green 。其后，点击湖水说：This is blue. 湖水闪动，教学blue 一词。在背景图的后面是彩虹，教师介绍彩虹，彩虹上的各种颜色逐一闪烁，每闪一种颜色学习一个单词。教学 yellow， red， purple 。 （2）用blue， green， yellow， red， purple 的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。 注意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。 （3）让学生听录音，跟读Lets learn 部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。 （4）巩固新知识： 用Powerpoint 文件复习巩固所学表示颜色的单词。 （5）听录音，做Lets do 部分的游戏。 （6）教师用Lets do 部分的相关动作的图片让学生跟读句子。 如： 教师举 Show me your blue crayon. 的图片带读此句，学生跟读。其它各个句子的方法同上。 趣味操练 (Practice) （1）教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品和学生的服装。 （2）游戏：猜颜色 让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。 （3）教师为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教师说 Draw a nose. Color it red. （4）让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语。Show me your blue/. crayon. 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元第二部分的练习。先让学生按要求圈出图中物品。 板书设计PEP英语（三年级上册）Unit3第一课时一、教学内容 Unit3 Letpint 第一课时 二、教学目标 1、 能听懂、会说How are you? Im fine./Fine, thank you. 等问候语。 2 、通过创设实际情景，让学生能在相对应的情景中准确使用以上句型。 3 、培养学生准确、自然的模仿语音、语调的水平。 三、学情分析 三年级的孩子刚进入英语的学习，他们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。所以应该多展开一些他适合他们年龄特征的活动，让他们轻轻松松学习英语，而不是害怕和恐惧。 四、教学重点和难点 (一)重点 How are you? Fine, thank you.等问候语的学习。 (二)难点 1、How are you? 的得体使用。 2、Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位。 五、教具准备 1、本课 Lets talk/A 部分的教学课件。 2、本课时教学配套的录音带，以及歌曲 "Hello" 、"Head, shoulders, knees and toes" 的录音带。 3、Mr. Black, Miss White, Miss Green 的头饰。 4、用于课堂评价学生的评价工具。（小贴图） 六、教学过程 1、热身、复习 (Warm-up/Revision) (1)师生共同唱歌曲 Sing an English song together. "Head, shoulders, knees and toes" ，复习人体部位的单词，并集中学生注意力，调动学生学习兴趣。 (2)师生同唱歌曲 "Hello"。教师能够边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。 (3)教师用头饰介绍人物。例如：教师举起Mr. Black的头饰说：This is Mr. Black. 然后戴上Mr. Black的头饰说：“Good morning, boys and girls. Im Mr. Black. Nice to meet you .” 让学生回答：“Nice to meet you ,too.” 用同样的方法介绍Miss White, Miss Green ，并要求学生和这些人物打招呼。 (4)请三个学生扮演 Mr. Black, Miss White, Miss Green ，用唱"Hello" 歌的形式互相问候。 2、表现新课 (Presentation) (1)师生观看教学课件。课件内容为Lets talk/A 的内容。（教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型使用的情景。 (2)再次观看课件，教师提问： T： What are they doing? 他们在干什么？ S： 在打招呼。 (3)教师演示 Lets talk/A 的内容，使学生进一步理解对话。方法为：教师左手举起Miss White 的头饰，右手举起Miss Green 的头时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，教师强调 Nice to meet you . Nice to meet you, too. 两句话。 (4)教师提问：Mr. Black 和Miss Green 是怎样用英语打招呼的。水平强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you? Fine, thank you. (5)听本课时 Lets talk/A 教学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：Fine, thank you. 一句中 fine 中的元音字 "i" 的读音是ai ，提示学生口型要略大些。而thank一词中的th 在发音时，要让舍尖处于上下齿之间，教师能够夸大口型，让学生了解发音方法。 (6)第三次观看Lets talk/A 部分的教学课件。使学生进一步了解对话内容和含义。在此基础上告诉学生， How are you? 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于： How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。所以，同学们不必每次见面都问How are you? ，每天见面时，只要说Hello和 Hi就能够了。 (7)趣味操练游戏-传口令 教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：How are you? Fine, thank you. 学生依次传递。以传递准确，速度又快的为胜。 (8)为学生准备3-4头饰，让学生做"今天我配音"的活动。学生给课件中的人物配音，再次巩固练习新句型。学生在学、练的同时，掌握并理解教学的重、难点。 3、趣味操练 (Practice) (1)游戏 六至七人一组，做开火车的游戏。教师在每组选出一名"质量监督员"，监督每个同学提问的完整性和准确率。从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 第二个学生回答Im fine./Fine, thank you. 并提问 How are you? 以此类推。（A代表学生姓名）。 (2)学生戴上Mr.Black, Miss White, Miss Green 的头饰，分角色练习、表演对话。 (3)游戏 做Lets play 部分的活动，教师让学生按教材的方法两人一小组的活动，两人相互击掌问好，如： S1： Hi/Hello/Good morning, A . How are you? S2： Im fine./Fine, thank you. （A代表学生姓名）。 在同桌练习之后，在实行前、后两人一组练习。目的是再次强调练习Lets talk 部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音，纠正发音，从而感悟英语的语音、语调的知识。 4、课堂评价 (Assessment) (1)让学生根据自己两个单元的获奖情况，制定本单元获奖目标。 (2)做活动手册第三单元第1 部分的练习。 5、扩展性活动(Add-activities) 将趣味操练中的游戏2 扩展为"找朋友"游戏。让学生在教室自由走动，击掌向她想打招呼的同学问好，教师可放音乐来规定时间，音乐停的时候，击掌最多的学生为胜利者。然后给前五名发小奖品。 七、教学反思 本课是学习日常打招呼的的用语，是学生口语交际的基础，所以要采取多样的形式来，提升他们的兴趣，鼓励他们多练，多说，让每一个学生都能感受的到英语的氛围，从而提升他们学习英语的兴趣和积极性，让他们潜移默化中掌握一些句型。而不是用枯燥古板的方法来学习英语。本课在实际教学中收到了良好的成效，但也显现出了一些问题。首先谈谈好的方面： 一、教学目标能够很好地达到。 通过一节课的学习，学生基本上能够很好的理解课文中的对话，并且能够把句子应用到合适的情境中去，能够和同伴完成基本的对话。 二、生动有趣的课堂教学活动。 我针对学生的年龄和学情特征，设计了一系列活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些游戏有：传话、开火车回答、猜、找朋友、歌唱、表演等。教学反馈效果不错，学生不讨厌上英语课，学习积极也有了，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、激发、调动，他们说的欲望会逐步增强。另外，我发现坚持大量的重复和操练，能起到事半功倍的效果，但如何使这“大量的重复和操练”显得有趣而不乏味，是教学中的重中之重。 三、注重学习习惯和方法的培养。 教育不但仅是培养一个有知识的人，而是要培养学生成为一个善于学习、善于动脑，有创新意识和动手实践水平的人。那么英语教学也不例外。本课注重学生在参与学习的过程中，在获取知识技能的过程中培养获取知识的水平、自主学习的水平、思维的水平、表达的水平、创造的水平。所以我们要用新的课程理念来武装我们的头脑，把新的方法应用到实际教学当中。 以上总结的几点课例中可取的地方，但也有些不足之处： 首先，对学生的具体情况不是十分了解，所以不能针对不同层次学生给予不同的引导和协助。没有很好地做到因材施教。没有很好地照顾到差的那部分学生，课堂教学不是很完善。 其次，课堂组织教学情况也不是特别理想，虽然学生们都积极投身到设计的游戏中去，但活动教学的秩序还是欠佳，有待我进一步的思考和改善。 再者，没有充分发挥课堂评价的作用，在教学中忽略了对孩子们的鼓励和赞扬，我觉得这是一个非常重要的环节，它对课堂教学的成败起着至关重要的作用，孩子们是需要老师给他们信心和力量的。 以上便是我对这堂课的一点思考，一点总结，希望自己在今后的英语教学中持续积累和探索，持续地完善课堂教学。