“一堂好课的标准”讲座概要.docx

一堂好课的标准讲座概要什么是一堂好课呢？一位小学老师给出的标准：一堂好课要能使学生爱上学习。第一部分：思考课堂教学有效性的核心是什么？一是学生愿不愿学，二是学生爱不爱学，三是学生会不会学。西南联大是教育史上辉煌的篇章，西南联大的特点就是使学生愿意学。学生不喜欢的课是怎样的？老师不停地讲，学生没有思考和交流的空间。老师提问时只提问学习好的同学。“学生都仇视教师的宠儿”。第二部分： “有效教学”的含义一、有效果：对教学活动结果与预期教学目标的吻合度的评价。教学目标的表述：1.可观察。2.可操作。3.可检测。二、有效益：教学活动的收益及教学价值的实现。如对分组讨论的设置，是否必要，设计是否合理，监控是否到位。三、有效率：教学效率有效教学时间/实际教学时间100%。去掉可有可无的活动，留一些时间给学生看书。一定是带着学生走向教材，不是带着教材走向学生。第三部分：研讨一、备课阶段教师应思考哪些问题？1.为什么要去上课（这样教和学生自学有区别吗？我能带给学生什么收获？）2.学生为什么一定要来听我的课？3.怎样创造性地使用教材？（叶圣陶：老师不能做教材的奴隶，要创造性地使用教材。）把整册书看完再备课。布置作业要有选择，不能地毯式将书上的题都做，留给学生整理知识、思考、看书的时间。4.哪些内容学生通过自学能够掌握，哪些内容需要老师讲？5.这节课最重要的知识点是哪些？6.有没有难点?如果有，可能会是什么？二、课堂上教师“讲”什么？1.讲重要的知识点。2.讲学生的疑难之处。3.必要的补充和拓展。4.对学生的学习指导。给学生时间独立思考后再实行分组讨论。什么叫以学生为主体，就是要让学生有所得。5.总结与提升。老师们在实行教学设计时，对如何开始思考的较多，对怎样结束思考得较少。6.反馈与补救。给学生时间当堂巩固，当堂反馈，当堂补救。三、怎样凸显学科特点？“好课的最低标准是老师知道自己在教什么。”不同的学科有不同的教法，不能用一种教学模式覆盖所有学科。任何教学模式当它变成唯一的时候它的生命力就结束了。四、好课的标准是什么？ 真实 朴实 扎实 现实五、教师怎样有效“助考”？助考是一个漫长的过程，每一节课都在助考。1.引导学生认真看书，夯实基础。2.注重复现，反复巩固。3.随机检测，查缺补漏。4.“忘记考试”，学好课程。5.冲击阶段熟悉题型。小结：“提升课堂教学的有效性”不是一个纯技巧问题，它与教师专业发展水平密切相关。