《天火之谜》第二课时教学祥案.doc

天火之谜第二课时教学祥案一、复习导入， 检查朗读好，干脆利落。（相机板书课题）师：事先你们预习了这篇课文，现在老师想了解一下：你读了几遍书？35遍的举下手？5遍以上有没有？听说我们班的朗读水平很高，但是“耳听为虚，眼见为实”，老师想证实一下是不是真的。有没有信心把课文读通顺？好，全班齐读课文。生：读书。师：听了同学们的朗读真是一种享受，既读出了声又读出了情。果然名不虚传！老师真想再听一遍，这回找个别同学读，哪几个自告奋勇？12段谁来？第三段，第四段呢？要求：读的好的记下来，读的不好也记下来，给他“品头论足”。（生读，师相机板书： 混为一谈 系着 风筝 颠簸 纤维 ）师：刚才同学们在读的时候，我留心了几个字词，（指“混”）这个字怎么读？（hn）这个“筝”念第一声，连起来怎么读？“系”能够读j，也能够读x，文中读？表示把什么拴在什么上。“簸”这个字念什么？“纤”这个字是多音字，怎么读呢？师：现在我们一起来给他们“品头论足”一下，谁读的好呢？哪方面读的好呢？生：评价。师：我们的同学不但书读得好，评价也是头头是道。掌声送给这位同学。师：今天我们继续学习这篇课文。师：通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？生：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。二、品味词句，感受品质师：是的。那么用来做实验的风筝和平常我们看到的风筝一样吗？生：不一样。师：谁来说一说它们有什么不同。生：做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙师：根据学生回答用课件出示这些词语师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？在词语上方用课件出示：这是一只_的风筝。生：这是一只特别的风筝。生：这是一只奇怪的风筝。生：这是一只奇特的风筝。师：仅仅这些还不够，请你注重一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？生：栓了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙。师：（根据生回答分别用课件出示这些动词）师：我还听说我们班同学，都喜欢画画，现在就请你在课文插图上画出每个部分，想想分别派什么用途。生：（画图，思考）生：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。师：麻绳一开始是没有电的，只有淋雨后变湿才会导电，这个你们学初中物理的时候就会知道。所以细铁丝是用来吸收天电，麻绳是淋湿后导电，铜钥匙是用来传电放电的，那么丝带有什么用途呢？（教师用课件出示作用，在丝带后打上问号）生：我认为是为了能攥住风筝。生：我认为麻绳淋湿后带了电，丝带没有淋湿就不会带电，所以用来攥，比较安全。师：好的，你们认为富兰克林做风筝实验的时候很注意安全，懂得保护自己。也许还有另外的用途，这个就放在课外，请同学们呢自己去研究。师：现在同学们都画好了风筝，我想请一位同学来展示一下他的作品。谁来？师：（指着屏幕）你能根据你的画向在座的老师介绍一下吗？生：这是一只（略）师：从这只风筝中你看出了什么？生：富兰克林具有丰富的科学知识。师：是。（板书：丰富的知识）师：只知道这是一只怎样的风筝，还不足以了解富兰克林的全部，让我们来注重放风筝的过程。请你静心读读文章第四节，你觉得哪些字词值得细细品味，能够在旁边写写你的感受。生：（自读自悟）师：（巡视）生：我从麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来，知道麻绳带电了。师：为了让同学们更形象地了解放风筝的过程，老师给你们播放一段视频。（出示放风筝视频）师：请你回忆一下，你都看到了什么？生：我看到了麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。师：（根据生的回答，出示两个句子：富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。）请你比较一下这两个句子有什么不同。生：第一句话中有“怒发冲冠”，句末加的标点是感叹号。师：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？生：我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。生：我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。师：对，这就是我们平时说的具体生动形象。（板书：形象）谁来读读第一句。生：（读）师：我看到纤维竖起来了一点！生：（读）师：这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读。生：（齐读）师：从“！”中你看到了什么？生：我觉得从这个感叹号里能够看到富兰克林兴奋，很高兴。师：对，感叹号里也蕴涵这人物的心情。这就是我们平时说的有感情。（板书：感情）师：还有哪些语句值得品味？生：从“啪”的一声，我知道做实验很危险。生：从“欣喜若狂”能够看出富兰克林非常高兴。师：（根据学生回答出示该句：富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天电了！”师：我们来品一品“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能不能比过它。生：兴高采烈，比不过它高兴。生：喜笑颜开，比不过它高兴。师：欣喜若狂是高兴得发疯了呀，什么词也比不了那么高兴。那么富兰克林为什么那么高兴呢？生：因为他证实了猜想。生：因为做这个实验很不容易。师：所以用“欣喜若狂”来形容最合适了，对吗？师：还有哪个词最能看出富兰克林明明知道危险还是去做了？生：用手指靠近。师：为什么？生：他能够用其它东西代替手指来靠近麻绳，但是他没有。师：从这里看出什么？生：富兰克林不怕危险。（师：板书 不怕危险）师：联系课文第三节，想想做这个实验仅仅有危险，还有什么？生：（自读第三自然段）师：（课件出示：人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么能够同人间的事物混为一谈呢？不但一般人不相信他的推论，就连很多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。）师：想一想，做这个实验，富兰克林矛盾过吗？生：也许有过矛盾。因为人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么能够同人间的事物混为一谈呢？师：怎么能够同人间的事物混为一谈呢？这句话换成不带问号的句子该怎么说？生：不能够同人间的事物混为一谈。师：（红色标出“习惯”）所以，这次实验是对传统看法的一种挑战，富兰克林不怕“习惯”（板书 不怕“习惯”）师：普通的人这样认为，而且很多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。但富兰克林仍然决定做这个实验。从“决定”这个词语你看到了什么？生：他不怕冷嘲热讽。生：他不怕人们的取笑。师：（板书 不怕取笑）从三个不怕你看到了一种什么样的精神？生：毫不畏惧的精神生：勇敢无畏的精神。生：勇往直前的精神。师：对。（板书 勇敢的精神）师：（指着板书）富兰克林除了有丰富的知识，勇敢的精神外还有什么？生：还有仔细地观察师：是的。（点击出示课文第三小节前部分：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。师：（点击推测）给推测找一个近义词生：猜测师：推测和猜测有什么区别呢？生：推测是有根据的。富兰克林观察了天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处才做了这样的推测。生：猜想一般没有根据。师：这种推测是不是一下子就产生的？生：不是，他观察了已经很久以后才做了这样的推测。师：（点击早就）观察了那么久，有那么多的根据，那是一种什么样态度？生：一丝不苟的态度生：严肃认真的态度师：对，这就是一种严谨的态度。（板书：严谨的态度）师：（指板书）富兰克林凭借丰富的知识，严谨的态度，勇敢的精神，成功地完成了“风筝实验”。“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴仅仅普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。想想，成功以后，那些以前嘲笑过他的人会怎么说？生：师：后来富兰克林根据放电原理发明了“避雷针”，使很多高大的建筑物安然无恙。师：通过以上的学习，我们不由得要对富兰克林说：“你太-”生：-伟大了。三、延伸拓展，布置作业师：是的，这样伟大的人我们当然要理解一下。（点击出示富兰克林的画像）师：（补充介绍）富兰克林不但在科学事业上做出了伟大的成就，同时在其它领域也做出了杰出的贡献。他是著名的文学家、政治家。第一界美国总统华盛顿以前说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。”不过在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印刷工人富兰克林”，他的人格是多么的伟大。师：如果我们要把这个故事讲给别人听，该怎么讲呢？（出示小标题）今天我讲课的顺序是风筝实验观察推测震惊世界发明避雷针，加上第一课时讲的可怕的天火。我们按课文脉络重新排该怎么排？生：可怕的天火观察推测风筝实验震惊世界发明避雷针师：对，按一定顺序讲，别人就会听得清楚明白，这就是平时我们说“有序”。（板书）师：点击作业友情提示：别在雷雨天放风筝，危险！ 作业：1把这个故事讲给不知道的人听。 2分别用“欣喜若狂”“不足为奇”说一句话。师：下课