《影响气候的主要因素》.doc

影响气候的主要因素各位评委、各位老师，上午好：我今天要说课的内容是湘教版地理七年级下册第四章第三节影响气候的主要因素。下面，我将分别从设计理念、教材分析、学情分析、教法和学法设计、教学过程设计、板书设计等六个方面实行说明。一、设计理念本节课的设计以地理课程标准的基本理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。改变学习方式，构建开放的地理课程。”作为指导思想和理论依据。通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够使用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。二、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容较全面地介绍了影响气候的因素，使学生对气候的形成有一个较为系统的、科学的理解，并为下一节世界主要气候类型的学习打好基础。而气候的学习是在上一节课学习过的，所以本节课的学习起到了一个承上启下的作用。（二）教学目标的确定1.知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析地球形状对气候的影响。了解地球运动造成地球表面太阳辐射的时间和空间分布差异，能举例说明地球运动对天气、气候的影响。2、结合实际生活分析影响气候的各种因素。在教师的演示中培养观察水平和探究水平。3、使学生认知科学世界与生活世界的统一。（三）教学重点、难点的确定：教学重点：学会分析地球形状、地球运动对气候的影响。教学难点：地球运动对气候的影响三、学情分析七年级学生的认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。所以教学中应结合具体事例及直观的表象信息，来表现学习内容。基于此特点，本节课从学生的生活实际出发，创设情境，采取体验式学习方式，让学生的参与热情高涨起来。分析影响气候的主要因素，实际上是分析对气温和降水的影响，在前两节已讲述了影响气温和降水的主要因素之后，教材对地球形状、地球运动对气候的影响没有作具体分析，而是设计相对应活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。在此基础之上，集湘教版本之所长，选择最有代表性的素材，丰富并“活化”教材，为学生提供一种更优化的教学资源。四、教法和学法设计1、教法教师是学生学习的组织者、促动者、合作者，为学生的动手实践、自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。师生互动，共同发展。基于这个理念，我采用了以下教学方法：（1） 启发、引导法：整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲自参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从持续演示中观察问题，探究现象，解决问题。（2） 活动探究法：在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题水平的教学活动（3）情景教学法：创设出形象鲜明的投影图片培养学生情感，启迪思维，发展想象。使用多媒体创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提升教学效果。创设问题情境，让学生在观察问题，探究现象，解决问题过程中获得知识，提升学习水平。（4）直观演示法：教师根据教学目的和内容，通过表现动画指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。2、学法： （1）通过自主学习、合作探究综合分析获取新知，提升学习水平。 （2）充分利用多媒体资源，理解和记忆。 （3）理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养水平。五、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图教法学法新课导入幻灯片展示一组图片，提问：是什么原因使这些自然风景有着截然不同的差异？学生回答：气温，降水，地球的运动等等激发学生的求知欲望和探索精神。图片导入，引入新课 （一）、地球的形状与气候实验一：请同学们仔细观察墙壁上光线的明亮水准A.手电筒直射墙壁 B.手电筒斜射墙壁1.提问：你观察到什么现象？2.是什么原因造成的呢？1. 答：手电筒直射墙壁时光照强/亮手电筒斜射墙壁时光线弱/暗2.答：手电筒照射墙壁的角度不同（教师给予回答对的同学高度的评价）1.引入太阳高度角的学习2.指导学生善于发现问题，探究问题活动探究法教师小结：墙面上光照明亮水准不同，直射时光束明亮而集中，光照强度更强一些。斜射时光束分散而黯淡，光照强度更弱一些过渡：因为太阳离地球十分遥远，而且体积非常巨大，因而照射到地球上的光线，几乎能够看成是平行的，太阳光线就类似于我们的手电筒照射到墙壁上，有直射和斜射的情况，它们存有一定的夹角。探索：幻灯片展示：1、A、B、C、D、E五处太阳高度角一样大吗？2、 哪一个点的太阳高度角最大？最小？1.答：不一样2.答：C点最大 A 、E点最小3.答：C点最热，因为太阳直射C设置情境，使学生直观地感受到不同地区的太阳高度角不一样，太阳辐射启发引导直观演示活动探究（一）、地球的形状与气候3、哪一个地方最热？哪一个地方最冷？为什么？4、为什么各点的太阳高度大小不同，这与什么相关系？点。A、E最冷。4.答：光线与地平面的夹角不同强弱不同，激发学生探究欲望补充：因为地球的形状是一个不规则的球体，而不是一个平面。所以太阳光线照射到地球时含有不同的夹角，因而各地太阳高度角不同。C点有太阳光的直射，光照强，太阳辐射强，气温高。A、E点斜射，光照弱，太阳辐射弱，气温低，它们正好是我们的北极和南极。归纳：太阳辐射由低纬度向两极的变化有什么规律？从低纬度（赤道）向两极太阳高度角逐渐变小，太阳辐射逐渐减弱，气温逐渐降低。培养学生归纳知识点的水平展示活动题：思考：在等量的太阳辐射下，A、B两处太阳高度角哪个大？哪处获得热量多？A处太阳高度角大，太阳辐射多，因为A处太阳光线直射地球表面。学生明确题意观察回答问题培养学生使用知识的水平。小结地球形状对气候的影响。 小结归纳：因为地球是一个球体，所以太阳光线直射和斜射地球的时候，太阳辐射的强弱会对气温造成影响。除了地球的形状能够影响气候，还有什么因素能够影响气候呢？过渡比如：我们在生活中每天都会经历白天和黑夜的更替，我们最近也会感受到天气一天比一天寒冷，那是什么原因引起的呢？地球的运动引入地球运动对气候影响的学习（二）、地球的运动与气候回顾复习1、地球的运动方式？ 2、地球自转的方向？自转周期？产生的地理现象？1. 地球公转的方向？公转周期？产生的地理现象？1. 答自转、公转2. 答：自西向东， 1天，昼夜更替3. 自西向东，1年，四季冷暖差异、昼夜长短的变化复习旧知为下面的内容学习做铺垫探索：地球自转对气候的影响幻灯片演示：请同学们仔细观察地球，发现了什请同学们仔细观察地球，发现了什么？地球在转动白天和黑夜交替变化通过直观演示，培养学生善于观察的习惯归纳：地球自转现象：地球自转对气温的影响：昼夜更替造成气温的日变化即时归纳知识点过渡地球除了自转运动还有什么运动方式？公转 （二）、地球的运动与气候探索：地球公转对气候的影响幻灯片动画展示：1.春分日、夏至日、秋分日、冬至日太阳光线分别直射地球上哪一条线？2.昼夜长短情况？（以北半球为例）3.是否存有极昼极夜现象？观察动画完成问题：春（秋）分日：赤道：昼夜等长无极昼极夜夏至日：北回归线昼长夜短北极圈内极昼现象冬至日：南回归线昼短夜长北极圈内极夜现象培养学生使用资源自主学生知识的水平。小结：用折线图展示太阳直射点的回归运动太阳直射点一直在那两条线之间移动？学生观察，回答问题：南北回归线之间移动激活学生思维分析说明：太阳直射点永远在南北回归线之间移动说明它们之间一直有太阳光线的直射现象，所以这个区域太阳辐射比较强，温度比较高。过渡习惯上，人们根据各地获得太阳光热的多少，以及是否有太阳光线的垂直照射、是否有极昼极夜现象，将地球表面划分为“五带”。 （三）、五带的划分幻灯片展示，简单讲解五带的划分提问：1. 非洲绝大部分地区位于哪一个带？2. 欧洲绝大部分地区位于哪一个带？3. 在七大洲中，绝绝大部分位于南寒带的是哪一个大洲？4. 你居住的地区属于哪一个带？那里有太阳直射现象吗？每年哪个时间段昼长夜短？学生观察五带图，回答问题：1. 答：热带 有太阳光的直射现象2.答：北温带 3.答：南极洲 4.答：北温带，没有，夏季。培养学生读图解决问题的水平练一练1. 根据太阳光热在地球上的分布状况，把地球表面分为五带分别是？2. 热带和温带的分界线是？温带和寒带的分界线？3. 热带有什么现象？寒带有什么现象？4.作业：1、填充图册P42，P43内容2、思考还有哪些因素能够影响气候？1.答：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带2.答：南北回归线5. 太阳光线的直射，极昼极夜现象 完成“堂堂清”练习做到老师少讲，学生多练小结归纳这就是我们今天学到的影响气候的两个因素，它们都对我们的气候产生很大的影响。其实影响气候的因素还有很多，我们下节课继续来学习。六、板书设计板书是课堂教学的重要组成部分，是教师对教材的艺术再创造，对教学效果有很大影响。本着突出重点、条理清晰的原则,我设计了如下板书：直射：太阳高度角大，太阳辐射强，气温高1.地球的形状影响气候的因素9.23秋分日12.22冬至日3.21春分日6.22夏至日斜射：太阳高度角小，太阳辐射弱，气温低。公转：气温的年变化自转：气温的日变化-23.5。N 0-23.5.S2.地球的运动 影响气候的主要因素说课稿