《如何进行小学语文教学设计》培训方案.doc
如何进行小学语文教学设计方案目的要求 :本课程培训的目的要求是 :1、进一步领会新课程小学小学语文教学的基本理念 , 能在小学语文课堂教学中有效地落实这些理念。2、掌握在新的教学理念下设计课堂教学的技巧 : 能熟练组织汉语拼音、 识字写字、阅读、口语交际、写话习作、语文综合性学习等各种课型的教学。3、掌握新课程课堂教学中教材、 教师、学生的相应关系 : 提高新课程背景下的小学语文课堂教学的能力。4、能切实、有效地在课堂教学中转变学生的学习方式。5、能设计符合所任班级学生实际情况的教学方案 , 开设公开课和研究课。主要内容一、明确要去哪里？（确定恰当的教学目标）1. 依据课标、教材把握方向教师在制定自己的教学目标时至少应该注意以下三点：一是具体。目标的表述必须清楚明了，不能是含糊笼统。二是实际。 目标的表述不能大而空， 不能是写在本上自己都不看， 只是应付检查的。三是准确。 这点相对来说难度较大， 需要教师吃透教材， 并结合课程目标与学生实际，把“教什么”先思考清楚。准确判断出本课教学的着力点，即核心教学目标是什么。2、了解学生明确起点二、明晰如何去那里。（合理分析与组织教学）1、正确合宜的教材解读找到抓手；（1）恰当运用单元主题和阅读提示（2）有效利用课后思考练习题（3）深入适度的文本细读2、科学有效的教学方法铺路搭桥；（1）设计和组织教学活动，应该体现三个方面的价值：第一，有效思维的长度。有效的阅读教学必定有理智的挑战，没有思维强度的阅读教学难免肤浅而乏味。第二，情感体验的深度。任何教学活动唯有真正触及学生的精神世界和心灵深处，才具有情感的力量。第三，语言训练的效度。教学活动的外在形式主要就是学生的听说读写活动，而活动的凭借就是语言，是言语实践活动。（2）提升自身的语文素养基本保障三、判断是否到那里。（正确评价教学效果）以课堂评价完善教学设计，判断是否达标。如何判断自己是否到达那里， 首先主要从以下三点来评价一堂语文课： （评价语文课）1. 所教的内容必须是语文学科的。2. 从 “教”和 “学”两个方面评价教学活动。3辨证地看待一节课的“顺”与”不顺”。其次是根据课堂教学的情况进行反思，完善教学设计。具体做法： （完善教学设计的具体做法）（1）寻找教学预设与教学效果之间的差距；（2）做学生调研，寻找问题原因；（3）寻找重新设计的生长点；（4）寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。培训安排培训遵照" 四个统一" 的要求进行 : 统一目标、统一计划、统一教材、统一考试。考试说明1、此课程由学校统一命题 , 统一考试。2、考试时间 120 分钟, 满分 100 分。3、试题类型 :(1) 填空题(2) 简答题(3) 观点论述题(4) 教学设计题(5) 案例分析题新课程小学语文教学设计试题一、填空题1、 , 是语文课程的基本特点。2、语文是 很强的课程 , 应着重培养学生的 ,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 , 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。3、识字是 的基础, 是一二年级的教学重点。4、语文是 很强的课程 , 应着重培养学生的 , 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 , 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。5、 的教学设计 , 首先要选好话题。话题要贴近生活 , 密切联系学生的经验世界和想象世界 , 使每个学生有话可说 , 有话要说。6、阅读教学过程是 之间对话的过程。7、语文课程标准指出 :" 应贴近学生实际 , 让学生易于动笔, 乐于表达 ，应引导学生关注现实 , 热爱生活 , 表达真情实感。 "8、语文综合性学习应以 为主要开展形式 , 沟通课堂内外 , 充分利用学校、家庭、社区等教育资源。9、语文课程标准的设计思路明确指出 : 课程目标根据三个维度设计。三个方面相互渗透, 融为一体 , 注重语文素养的整体提高。10、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的二、 简答题1、 新课程教师角色应如何定位？2、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？3、新课程倡导怎样的学习方式？4、口语交际教学应注意哪些问题？5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？三、观点论述题1、课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达， 是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。2、“自主学习的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？四、教学设计题在阅读教学中进行读写结合， 是提高学生习作能力的一种有效方法。 请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。五、案例分析题学习五彩池 一课的第二自然段时， 老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。试评述以上教学片段。
