《营养午餐》 人教版数学第八册.doc

教学内容：营养午餐 人教版数学第八册第三单元P48P49的内容教学目标1、能根据需要灵活使用口算、估算的方法或利用计算器实行口算。2、培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的水平。3、培养学生收集数据、整理数据的水平。4、指导学生学以致用，学会健康的生活方式。设计思路设计形式多样的活动，使学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程，并把数学知识应用到实际生活中去。教学重点：培养学生整理数据、利用数据的水平。教学难点：理解“不低于、不超过”的含义。教学准备：课件、展台、教学过程一、创设情境师：同学们，在平日里你都喜欢吃什么菜？生：菠菜、牛肉、羊肉、白菜师：同学们喜欢的可真很多啊！今天我们大河岸小学也为同学们准备了三份套餐菜肴作为今天中午的午餐，看看你们会喜欢哪一种套餐？为什么？（课件出示三份套餐）A B C炸鸡排 猪肉粉条 辣子鸡丁鸡蛋西红柿 家常豆腐 土豆炖牛肉香菇油菜 香菜冬瓜 韭菜豆芽生：我喜欢A套餐，因为我喜欢吃青菜，他不会让我变得很胖 我喜欢B套餐，因为它很有营养 师：看来同学们选择的原因各式各样。我们每天都要吃饭，午餐在生活中很重要。同学们，你们觉得一份什么样的午餐才是最好的呢？生：又好吃又有营养还要营养均衡 ，吃了不会让人发胖或营养不良二、探索新知师：同学们知道的可真很多，现在咱们一起听听营养专家是怎么说的。（课件出示营养专家说的话）10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。师问：热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。不低于、不超过度别是什么意思？生：不低于是很多于、大于或等于 不超过是小于或等于师：现在大家用刚从专家那里学来的知识判断一下A、B、C三份套餐是否符合营养标准？你们能够小组讨论一下，然后告诉老师你们的讨论结果。生：A 套餐符合营养标准 B 套餐脂肪过高 C 套餐热量不够师：B、C套餐不符合营养标准，我们应该怎样调试呢？大家能够商量一下。（学生窃窃私语）有人高声说：把高的调低，不足的调高。生：B套餐脂肪过高了，我们能够把它的脂肪降低一些，把其中的一盘菜换成脂肪低一点的就行了师：这样的话就符合营养标准了吗？还有需要注意的吗？（学生略有沉思，有学生眼睛立刻闪现出光芒）生：我们除了把B套餐的脂肪降低到符合营养标准外，同时还要注意调整后的新套餐中热量是否同时符合营养标准。（其他学生听后恍然大悟，低头称道：对啊脂肪和热量要同时兼顾）师：C套餐该怎么调整呢？生：C套餐热量不够，把热量调高师：同学们，你们赶快试着调整一下吧。（学生埋头调试、设计）三、实践活动，师：同学们准确的判断出了民主路小学今天中午只有一份套餐符合营养标准，这可急坏了厨师阿姨，咱们赶快根据学校的这十种菜帮阿姨搭配出符合营养标准的午餐吧。（课件出示十种菜的热量、脂肪和蛋白质含量表）编号菜名热量/千焦脂肪/克蛋白质/克1猪肉粉条24622562炸鸡排125419203土豆炖牛肉109523114辣子鸡丁10331875红烧鱼块133817126鸡蛋西红柿89915167香菜冬瓜5641218家常豆腐102016139香菇油菜91111710韭菜豆芽49773（课件出示要求：四人为小组合作每三种不同的菜搭配出一份套餐，菜名能够用编号代替。比一比看哪个小组搭配出大方案多。（5分钟）小组合作搭配方案师巡视对合作困难的小组实行协助小组汇报结果，师对此作出口头的表扬以作鼓励师对搭配方案最多的小组实行经验访谈，以便其他小组学习师：你们小组的成员真能干，你们小组是怎么在短短的五分钟内搭配出了这么多方案的？生：我们四人分工同时搭配一份套餐，两人计算热量，两人计算脂肪，能够起到互查作用，当脂肪和热量的计算结果准确后，再让二者与营养标准作比较判断是否符合营养标准。（教师对此种方法给予赞扬）四、展示自己设计的;营养午餐” 教师罗列学生所有的配菜方案,组织学生根据合格的方案选出自己喜欢的五种。1、请同学们在全部的方案中选择全班最喜欢的5种方案。2、完成统计表格。（课件出示统计表）全班同学最喜爱的5种搭配方案方案配菜编号喜爱人数男生人数女生人数123453、根据统计表回答：哪一种搭配获取的蛋白质最多？(教师从数学思想方法方面给学生以启示。)4、根据统计表小组合作绘制出复式条形统计图。五、回报调查结果1、对于班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你有什么好的建议？2、小结师：大家能够在课后通过其他方法获得更多的相关事物营养成分的知识，为自己搭配更为丰富的营养午餐。（出示多媒体课件：相关画面。）六、板书设计：略十种菜的热量、脂肪和蛋白质含量表）