充分发挥学生的非智力因素英语教学中的作用.doc

充分发挥学生的非智力因素英语教学中的作用 所有人都有追求进步成果的美好愿望。没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩。但总有一部分学生学不好英语，考试不及格或不达优。每次发卷都使学生遭受失败的尴尬，致使他们产生了自卑感，对英语学习失去了兴趣和信心。虽然我们不可能使所有的学生都“跑第一名”，但我们在教学中应力求挖掘每个学生的最大潜力，使其在原有基础上有所提高。我认为英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。 学生的智商并没有太大差别，但学习成绩都可能相差甚远，这些差别在很大程度上是非智力因素造成的。因此，在教学中充分挖掘学生的非智力因素是每一个教师义不容辞的责任。在教学中，我在以下方面挖掘学生的非智力因素并发挥其作用：一、在感情上接近学生，做学生的知心朋友前苏联教育家苏霍林斯基把教师热爱学生作为"教育的奥秘"，他的座右铭是"把整个心灵献给孩子"。可见，师爱在教育中的重要作用。教师对学生的爱应体现在：深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。在现实中，师爱是平凡的，教师的爱更多的是体现在平凡琐碎的小事中。学生表现好的时候给予及时的赞许，犯错时及时的教导，迷茫时及时点拨。教师的无时无刻都可以体现他的教育。这种自然地举动有效的拉近师学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。所谓"亲其师，信其道"，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，教师的教育也就顺理成章了。反之，得不到学生的信任的教育是谈不上教育的效果的。此外，教师对学生的信任是一种动力，是一堵回音壁。它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。美国教育家本尼斯说过："只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。"在教学中，我对这一点深有体会。1） 尊重学生:每次接新班，我对学生说的第一句话是:我是你们的老师，更是你们的朋友，我们是平等的，老师是人，不是神，老师跟你们一样有优点，也有缺点。老师也跟你们一样曾经当过学生。因此，老师能够理解你们，希望我们在同一个“家庭”里，共同学习相互帮助。其实英语很简单，谁都能学好。每当我说完这番话，学生都用热烈的认同的目光回应我的话。由此可见，学生多么需要老师的尊重和理解。由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。 2） 熟悉学生为拉近距离，我在和学生接触的过程中，十分注意了解学生的喜好、兴趣和时下他们关心的事情。如他们喜欢的偶像、歌曲、电视、游戏、话题。我也试听试看试收集一点，并在适当的时候，适当的谈论交流。学生都很惊讶我居然知道什么是“战神联盟”动画片，为什么海绵宝宝会做汉堡。这样我和学生之间就有了一定的共同语言。这样师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。3） 关心学生:所有的学生都希望得到关心。成绩好的学生如此，学困生更是如此。学困生失败的时候，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，我都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们。学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，纷纷表示要用好的成绩回报老师。4）宽容学生:每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生。他们所犯的错误，有的是有意的，大多数是无意的。我的原则是对任何一个学生，不翻旧帐，不存偏见，一视同仁。我对他们说，只要你认识错误努力改正我一定会原谅你们的，允许你们在错误中成长。二、引起兴趣，增强信心1） 了解学生的心理特征。有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文艺活动、电脑游戏中却表现得十分活跃。在英语教学中我也充分利用学生的这种心理，在听、说、唱、画、游戏、表演、辩论等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足，更重要的是，每一次活动都是老师精心设计的，都有一定的目的性，学生在参与和表现的过程中，学到知识，增强了信心，对学习逐步产生了兴趣。2） 课堂教学设计要合理每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能参与其中并尽情发挥，时时刻刻体验到自己的进步。比如在How to plant a tree的时候，我就让学生讨论如何更好的种一棵树并且尽量让更多的学生出来利用种子、花盆、泥土、仿真树等道具演示给大家看。在这种活动中增强了学生的群体意识和竞争意识，营造了一个人人平等，人人参与，畅所欲言，生动活泼的课堂气氛。3）营造一个合谐、紧张、活而不散的课堂气氛课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛，轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、并相互感染。从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序。每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定了基础。学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。心理学研究表明，自我评价是一个从外部评价向内部评价逐步过渡、逐步内化的过程，也就是说，人们往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循"评价积极性原则"，可以理解为用发展的眼光来评价学生，评价结果不会使学生丧失信心厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：1、课堂中，结合教学进行信心教育。教师在课堂上对学生的表现做出及时的评价。对表现好的，经常使用"Very good!"（很好！）、"Excellent!"（好极了！）。对表现一般的，也可用"Good!"(好！)来鼓励。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说"Make it easy."(别紧张)、"Try it again."(再试一次)、"I believe you can do it better next time."(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话。2、课后结合作业检查，做出积极评价。对作业做出评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。因此教师应多给予积极的作业评价树立学生的学习信心。 运用以上种种方法的目的只有一个:充分挖掘学生的非智力因素，调动学生的学习积极性，让他们不断以自信的心态，进步的愿望，投入到学习当中，努力提高成绩，促进综合素质不断提高。这同时也对老师提出了更高的要求，教师只有不断提高自身的能力，才能获得良好的效果，教师应具有真挚、深厚的爱生之情。正确对待有困难的学生，同时提升每个水平层面的学生信心的提升。总之，我们要在挖掘学生的非智力因素方面下功夫，并不断的进行总结和完善，这是提高英语教学质量的重要途径之一。