加减混合教学设计 (2).doc

加减混合教材与学情分析：这部分教材共安排了两道例题，在编排上与连加连减基本相同，也是配合例题各安排了一副情境图，用图帮助学生理解加减混合的意义与计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。例1是先加后减的混合计算，例2采用了同样的编排方式，所不同的是第一步计算的得数教材没有标明，留给学生自己去填写。这样处理有利于学生从看着第一步算出来的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，从此逐步提高学生的计算水平。教学目标：1.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2.引导学生经历从实际情景中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。3. 在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重点：理解和掌握10以内数的加减混合的计算顺序。教学难点：理解和掌握10以内数的加减混合运算的含义。教学准备：简单课件教学过程：（一）回顾旧知 今天有一位神秘客人要来我们班做客，你们想知道它是谁吗？但是它说了想知道它是谁必须先要完成它的任务才行。任务：快速计算下面六道题 4+3+3= 9-5-2= 3+4+0= 10-3-7=5+1+3= 7-0-6=你是怎么算的？能说你下你计算的顺序吗？【意图】通过连加、连减的运算过程，引导学生说出运算顺序，为下面学习加减混合做准备。2、 探索交流，学习新知恭喜你们顺利了完成了这个任务，那让我们一起来见见这位神秘的客人吧。 这是它小时候的照片它是谁你们都认识吗？对它就是那位小时候因为长得丑，而处处被其他动物欺负，后来经过自己顽强的努力变成白天鹅的丑小鸭。那同学们你们想去它生活的地方看看吗？那今天我们就请白天鹅做我们的向导带我们参观参观。 （一）ppt出示动画 、刚刚天鹅湖发生了什么？先自己说一下，然后把你看到的和你的同桌分享一下，等下我请一位小朋友来完整的叙述一下天鹅湖到底发生了什么。（湖里原来有4只白天鹅，飞来了3只，又飞走了2只） 、看了上面的动画，有没有想知道的，能提一个数学问题吗？（现在有多少只） 、能列一道算式解决这个问题吗?拿出练习本试着去列一下 、学生汇报：4+3-2 、这和我们上个星期学习的内容有什么不一样的呢？我看看谁最仔细。（板书：加减混合） 、你是怎样想的？ 、那加减混合题怎么样计算呢？动起你的笔试着去计算一下这道算式。 、学生汇报：先算4+3=7，在算7-2=5，所以4+3-2=7【意图】通过学生表述动画的意思，即培养了学生的语言表达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解。让学生认真观察，自己叙述，理解意图，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。在新知识的构建过程中，通过说一说、想一想、议一议的学习方法，让学生真正弄懂加减混合的含义。1. 这边我们看完了，我们看看另一边又发生了什么故事呢？（ppt出示动画 ） 、这里又发生了什么啊？自己想一下，在和同桌交流一下 、学生汇报：湖里一共4只，先飞走了2只，又飞来了3只。 、飞来飞去的数的老师头都晕了，谁能列个算式计算帮老师计算一下现在还有有几只天鹅？拿出练习本快速完成。 、学生汇报：4-2+3=5 ，先算4-2=2，在算2+3=5【意图】以上安排既培养了学生自己独立思考，完成练习的能力，又充分发挥了学生的主动性，创造性。让学生真正参与到知识的行程过程中。并学会运用知识解决问题，以及熟悉解决问题的过程。3.同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加连减有什么不同？、学生汇报：连加连减一道题里面只有加或者减，而加减混合里面既有加又有减。（板书课题）4、请同学们在仔细想一想，加减混合和连加、连减在计算方法上面有什么相同之处呢？、都是从左到右计算的。【意图】由新知联想到旧知，有利于学生在比较新、旧知识的“异”与“同”之中，主动的去思考，使学生加深对加减混合计算方法的理解。三、基本练习，巩固新知接下来请继续跟着我们美丽的天鹅向导参观天鹅湖吧，这时前面出现了一群黄色的身影，原来是小鸭子啊。1. 、 从图中你知道了什么？可以提一个数学问题吗？、 学生汇报：湖里原来有6只鸭子，来了3只，又走了4只。湖里里还剩几只？、 谁能列一下式子，并计算。2. 逛的差不多了，我们的白天鹅向导该回家休息了，咦 我们的天鹅向导怎么了，怎么哭了，原来啊他把家门口的钥匙和别的钥匙弄混了，分不清那把才是大门的钥匙。 你们想不想帮忙，帮助白天鹅找到那把正在的钥匙。哪个钥匙能打开？其他为什么打不开？【意图】通过帮助白天鹅解决问题，激发学生学习数学的积极性、提高解决问题的能力有切实的帮助。通过学生操作和语言表述，使学生感悟加减混合运算的顺序，和加减混合计算时应该注意的事项。四、回顾反思这节课我们学习了加减混合，看着黑板我们回顾一下这节课的知识。