班级管理案例2--借鉴优秀经验科学管理班级.doc

借鉴优秀经验，科学管理班级 做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的班主任工作漫谈似一盏明灯，给我们的班主任工作以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例，可以成为我们效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。 魏老师在班主任工作漫谈中说过：“我是属于愿意当班主任的那类老师。做教师而不去当班主任，那真失去了增长能力的机会，吃了大亏。”跟他相比，我离魏老师的境界相差实在太远了。从我当起了班主任，学生就一直是我生活中的主要组成部分-与学生谈心；督促学生按时完成作业、遵守纪律；批评学生不团结，不讲文明礼貌；辅导学习有困难的同学等等种种琐碎而又繁杂的事情充斥着我的每一天，但从心底里说我还是没有厌烦过这些事。这些经历都已经让我和我的学生们建立了一定的感情，让我乐意去完成班主任的工作。但是读了这本书后，我明白了：只是停留在“愿当班主任”这个境界上是远远不够的，不去注意提高自己当班主任的能力，那可真是要栽跟头的。所以要成为一名合格的班主任，必须用心去进入这个角色！ 魏老师管理班级的思想始终突出“和谐”“高效”和“快乐”。他的班级管理可谓匠心独运，他的理念是“引”而不是“管”，引导学生明白做人的道理、引导学生懂得学习的重要性、引导学生学会自我管理，这一点做得更是让我们赞叹。在班级管理上他主张以制为胜、赏罚分明、客观公正、和谐催人。并提出惩罚是手段不是目的的道理。在班级里做到了“事事有人管、人人有事做、时时有事做”。从班长到课代表每个人分工明确，职责分明。从升炉长的自责到自习课管理人的自罚，无不显示出作者的管理智慧。班级的一日常规、一周常规、学年常规，都精心地按时空顺序制定安排，互相制约，实行网络化管理，更显示管理者的独特之处。 另外，魏老师关注每个学生的发展也是班级管理的一大特色，他的“和后进生组成互动组”、“上进于反复之间”，是针对后进生而采取的特殊育人方法，也是面向全体、教育公平的体现。作为教育工作者，必须有一颗爱心。面对“后进生”千万不能放弃。用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，让每一个学生得到发展，取得进步。让学生在一个快乐、幸福的“家庭”中，健康成长。 教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。