《沁园春长沙》ppt课件[讲课适用].ppt
沁园春 长 沙,1,学校课堂,孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山！,1910年农历7月，毛泽东将近17岁，他第一次要离开家乡，到50里以外的地方去。临行前写下了这首诗。,历 史 回 放,2,学校课堂,图 片 欣 赏,毛泽东手书沁园春 长沙,3,学校课堂,沁园春 长沙,4,学校课堂,关于词的知识,1、词，又称长短句。兴起于唐，盛于宋，词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。,2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。,3、词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。,5,学校课堂,沁园春长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。,6,学校课堂,文学中有二原质焉：曰景，曰情。 王国维,景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。,胚胎,媒介,情通过景物来呈现,7,学校课堂,一切景语皆情语,欣赏景物 体会情感,8,学校课堂,欣赏风景,词人描写的是什么时节的景物？,深秋,9,学校课堂,诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下,寒秋独立,橘子洲头,湘江北去.,在深秋时节，我独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。,10,学校课堂,“独立寒秋”，我独自一人伫立在寒冷的 秋风之中，把这一句提到最前面，诗人 想突出什么呢？,1925年8月毛泽东回到韶山养病，并利用这段时间创办 农民夜校，组织农民协会，还秘密建立了中国共产党的 韶山支部。这些举动惊动了省城长沙。湖南省省长赵恒 惕密派快兵赶赴韶山捉拿毛泽东。幸亏毛泽东老师的儿 媳妇从朋友那里得到了消息，毛泽东扮作乡下郎中，被 人用轿子抬出了韶山，来到了他老师的儿子郭梓阁开的 食品店，军阀随后就追到了这里，当时的情况十分危急， 郭梓阁把毛泽东藏到店铺的夹壁里面。两天以后，追兵 撤走了，毛泽东才从夹壁里面走出来，马上一个人秘密 地回到了长沙。在长沙他不敢抛头露面，不敢与家人联 系，不敢与朋友来往，感到十分孤独。,11,学校课堂,“独立寒秋”放到最前面是为了突出自己当时的孤 独的情怀。当然也能使我们在诗歌的一开头就能 体会到诗人顶天立地的气概和中流砥柱般飒爽英 姿，形成强烈的视觉冲击。,12,学校课堂,晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 人面不知何处去，桃花依旧笑春风 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关 欲穷千里目，更上一层楼,当诗词读不通时，可试着调整语序,13,学校课堂,“看”,领字,看：统领到哪一句？,万类霜天竞自由,齐读这一段描写， 思考：这七句的视角变化和写景顺序是怎样的？,14,学校课堂,看,万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。,山上,江中,天空,水底,远眺,近观,仰视,俯视,静景,动景,远近相间、动静结合，对比鲜明,视角变化和写景顺序,15,学校课堂,景物描写的角度,1.感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉 2.色彩角度：如“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟” 两句诗，红绿相映，色彩分明 3.空间角度：俯仰、远近高低、上下、内外等 4.动静角度,16,学校课堂,阐释,看啊！深秋时节的群山，层层叠叠的枫树林，叶子全都像染过一样，红成了一片；湘江的流水，碧绿通透，无数的船只在你追我赶。矫健的雄鹰，在广阔无限的天空展翅飞翔，活泼的鱼群，在清澈见底的江中，遨游自如。万物在深秋季节里都在争取自由，显露出蓬勃的生机。,回目录页,返回,提 示,17,学校课堂,万山红遍,18,学校课堂,层林尽染,19,学校课堂,漫江碧透,万类霜天竞自由,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,20,学校课堂,推敲字词,21,学校课堂,在这几句写景的句子中，你觉得哪个动词用得最好？为什么？,层林尽染 写出了色彩浓烈,百舸争流 写出了千帆竞发的热烈场面,鹰击长空 写出了雄鹰展翅奋发、强劲 有力之状,鱼翔浅底 突出了鱼儿自由轻快之态,竞自由 有力突出了万物蓬勃旺盛的 生命力,22,学校课堂,悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春,陆机,23,学校课堂,枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意,自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝,24,学校课堂,景 绚丽多彩，生机勃勃,25,学校课堂,问什么？ 苍茫大地，谁主沉浮？,谁来主宰中国未来的命运呢？,26,学校课堂,阐释,面对这壮丽的河山，旷远迷茫的大地，诗人深深地思索，愤激地发问：祖国的命运，到底该由谁来主宰呢？,回目录页,返回,提 示,27,学校课堂,句式,设问。,提 示,28,学校课堂,上阕,词的上阕即景抒情，给我们描绘了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图，从而产生联想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的回忆。,29,学校课堂,朗读下阕 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”,这两句照应开头，紧接上阕，从地点、人物上自然地承上启下，由写景过渡到叙事。,30,学校课堂,“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字。粪土当年万户侯。”,展现了诗人这些青年怎样的精神风貌？,31,学校课堂,这些早期的革命青年具有怎样的精神风貌？,青春年少 热情奔放 才华出众 关心国家 无畏无惧 敢于斗争,32,学校课堂,阐释,战友们，还记得当年在湘江游泳时，狂风巨浪简直把飞速行驶的船只都阻挡住了，而我们仍迎着风浪，奋勇向前的情景吗？,回目录页,返回,提 示,33,学校课堂,下阕,词的下阕，回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。,提 示,34,学校课堂,
