发挥有效练习评价作用让学生体验成功的快乐.doc

发挥有效练习评价作用 让学生体验成功的快乐 新课标新教材给我们初中英语教师带来了新的教学理念，我们从事在初中教学一线的英语教师的教学方式也正在发生着潜移默化的变化，这给我们教师的“教和学生的”学”都带来了新的挑战。一节高效的英语课，不是要看教师教得怎样，而是要看学生在这节课上学会了什么。而课堂练习是教师了解学生学习情况、检查自己教学效果和即时调控教学的有效评价手段，具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提升教学质量来说起着至关重要的作用。英语课堂练习是英语课堂对学生学习效果实行评价的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要评价手段，同时也是培养创新精神的重要途径。不过在我校当前的英语教学中，仍然大量存有着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，老师们很少去反思哪些课堂练习对评价学生来说是有效的，哪些课堂练习是无效甚至是有负面影响的，造成了课堂练习的滥用，学生陷入题海之中，课业负担明显加重，学习成绩不见提升，一些学生甚至失去了学习英语的兴趣与信心这极大地挫伤了学生学习的积极性，也严重地影响了学生素质的全面发展。同时教师本身对课堂评价练习缺乏加工提炼变式，也影响着学生思维的长度与深度。所以，了解当前英语课堂练习的现状，探索课堂有效练习的设计策略、练习的针对性与层次性、练习的形式、如何设计课堂练习才能更好地体现新课程理念、如何使课堂评价练习更好地发挥评价功能等等，是我们必须深入探究和实践的重要问题。提升课堂评价练习的有效性，应该充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。我们能够通过对学生采用问卷调查，个别谈话和座谈相结合的方式，了解学生需要，喜欢哪些类型的课堂评价练习，了解哪些形式的课堂评价练习对他们来说是行之有效的，哪些形式的练习能够更好的促动学生把知识转化成技能。对学生做好跟踪调查，为在单元备课时，从课堂练习存有的普遍问题及其表现入手，探索课堂练习设计的原则，设计的形式和策略，应该设计具有针对性和层次性的、拓展性和开放性的、多样性和趣味性的、适度性和适量性的有效的课堂练习内容，使学生由被动的做课堂练习，到喜欢和积极主动的做课堂练习，让学生在做课堂练习的过程中体验到使用所学知识解决问题的成功感，体验到英语学习的快乐，从而有效地提升学生学习英语的兴趣和学生的英语水平。在设计评价练习时需要注重有坡度有层次，为学生架设思维到阶梯，同时防思维定势，防干扰，使知识逐步联系实际，在实际应用中加深理解，培养水平，使课堂练习具有目的性,层次性趣味性适度性渗透性。1，教师要控制好每次评价练习的量。2，教师要控制好每次评价练习的时间。3教师要控制好每次评价练习的间隔时间。这样教师不但能在理论上有更进一步的提升，而且在研究的实践中增强教师把握教材和使用教材实际操作水平；探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，提升教师有效教学的评价策略，发挥课堂练习的三种评价功能：其一,动态评价功能。不论听说练习还是读写练习,练习者始终处于“动态”评价之中。其二,互动评价功能。练习是师生双向交流沟通的纽带,是教师实施师生互动的主渠道。其三,反馈评价功能。练习中的反馈具有即时性特点。教师能够在短时间内捕捉学生的反馈信息,即时给予学生调节性评价(练习过程中)和总结性评价(练习之后）. 在英语课堂教学的实践中，采用观察、发现、调整、分析获取自然、真实、有价值的研究信息和资料。通过对课堂练习效果的评价，持续修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略，最终探索出提升英语课堂练习的有效方法，积累丰富的课堂有效练习的实践经验。通过对教学中典型案例的分析、反思，在不同阶段有计划的使用不同的教学手段，观察并分析其发展动态，探索初中英语课堂有效性练习.教学设计是创造性很强的学科，需要使用直觉和经验，很多一线的教师们在长期的教学实践中积累了大量已被证明是行之有效的设计教学的方法，是避免理论不能解决实际问题的有效途径。从当前教学所面临的问题来看，迫切需要从教学实践出发，从而真正促动课堂练习设计的进一步优化，让学生体验成功的快乐。