教学设计(杨文军).doc

朝阳区小学数学教学能力标准教学设计模板 教学基本信息课题乘法的初步认识相关领域数与代数年级二年级教材内容第三册P46例1个人信息姓名单位电话设计者杨文军八里庄中心小学135220799791. 教材分析能力要点说明1让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。2让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀是怎样得来的。熟记26的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。3使学生会用画图，语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。4使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 本课教材分析：教材中的知识点暗示教法学法在解决问题中提取出连加的算式在反馈中创设矛盾-表达上求简：几个几从表达的简洁引申到算式的简洁，学习乘法理解乘法算式的含义 本单元知识的纵向联系2. 学情分析能力要点说明 对于“乘法”部分学生听说过，有极少数学生能喊出几句乘法口诀。但真正理解乘法意义的，或是了解乘法与加法之间联系的学生几乎没有，所以“乘法”对学生来说是全新的教学内容，需在教师的引导实学好本节基础知识。调研对象：全班学生28人调研方法：问卷法调研题目：选择你喜欢的场景，列式算一算它的数量调研结果分析：28人中，有2人用乘法列式，25用连加，1人计算出错。我的思考：二年级学生，经过一年对新教材的接触，已初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题，可以在小组内有序合作、与人交流，能用数学语言将自己的想法表达清楚。所以教学活动中，可安排一些具体的实践活动，让学生在直观活动中去探究、去思考、去讨论、去发现，理解乘法的意义，把沟通“加法”与“乘法”的联系，进一步理解“乘法”的含义作为教学重点。调研目的根据调研做出的调整3. 教学设计思路能力要点说明基础教育课程改革指导纲要的基本理念指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，本节课即是在师生平等合作的过程中进行的。我努力采用各种方式开展教学活动，利用学生熟悉且喜欢的游戏、多媒体激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，让学生能够在自我观察、动手操作、共同思考、自主探究过程中将解决问题行为内化为自身需求。 结合本人对教材的分析和学生的了解，本课的预设主要体现在：1、创设情境，激发学生学习兴趣。 在课的开始，根据学生的年龄特点，设计了游乐园游戏，这样不仅可以复习旧知识，使新旧知识的联系更加地紧密，而且可以让学生在轻松、愉快的氛围里去感悟数学。2、借助直观，探究新知“乘法初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，同时因为儿童的思维形式以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。因此，为了降低学生对知识理解的难度，我让学生利用旧知，用加法引出乘法，加深对知识的理解。同时给学生充分提供操作、观察、猜想、尝试、交流的机会，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的权利还给学生，学生在自主探究、合作交流的过程中，切实获得了成功的体验。理解乘法的意义。这也是学生借助直观演示，再结合以前所学的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。3、巩固深化，应用拓展在巩固练习时，我采取了由易到难，由浅入深的原则，先让学生通过看图完成“做一做”及练习，最后让数学回归生活，结合生活中的情境提出相关的数学问题。总之，在设计这节课时，始终把学生放在首位，让他们通过与同伴间的互助合作，老师的适时点拨，积极、主动地解决问题，使学生不仅掌握了一定的知识，而且能力又有了一定程度的提高。体现对学生学法的指导有效激发学习动机基于学情进行的设计 4. 教学目标(含重点、难点)能力要点说明知识目标：1、创设情境，结合具体事例，在学生观察、探究的活动中，由同数相加的计算引出乘法，初步理解乘法的意义，认识乘号、会读、会写乘法算式。2、通过动脑、动口、动手体等数学活动，使学生经历探索新知的过程，逐步体会乘法的意义。3、通过感受乘法的简洁性，体会学习乘法的价值。教学重点：初步理解乘法的意义教学难点：感受同数连加与乘法之间的联系清晰确定教学目标5. 教学流程能力要点说明一、创设情境，旧知引入 二、制造冲突，沟通联系。三、小结收获，巩固练习四、知识整理，总结反思有效激发学习动机强化重点突破难点6. 教学过程能力要点说明一、创设情境，旧知引入。1、教师出示游乐园图提问：同学们，去过游乐园吗？没关系，不管去过没去过，今天老师先带大家去看一看，这里面有你认识的游乐项目吗？（旋转木马 小飞机 小火车 过山车）2、小精灵提问：每个游乐项目上都有小朋友，那玩每种项目的各有多少人？你能帮小精灵解答他的问题吗？请你拿出答题纸，在横线上列式，帮助小精灵解答他的问题。二、制造冲突，沟通联系。第一层 语言的冲突1、板书加法算式：我们来交流交流，玩旋转木马的有多少人呢？ 旋转木马：1+3+2+4 列了一个连加算式，怎么想的，为什么用加法来解答呀？小飞机：3+3+3+3+3=15 玩小飞机的有多少人，谁给我们说说呀？讲讲为什么用加法计算也是加法是吗，也需要把他们合并起来。说的多明白，仍然是上学期学习的连加解决了小火车有多少人的问题。小火车：6+6+6+6=24 算的很清楚过山车：学生说老师写 我有点乱 擦了 重来一遍呀 又乱了 （1）启发：怎么说能让我听得清楚又明白呢？你这是简单的说法，真清楚（2）学生直接说：停，我听到有人说的不一样，来，就是你，你刚才说什么了，你再说一遍表扬：太会说话了，太会表达了，说的这么简单，但是表达的又清楚又明白，我听得别提多清楚了，他怎么说的？我怎么听那么清楚呢？ 7个2连加就是你要告诉我的算式。板书：7个2（连加）这么一说，我觉得我把算式听明白了。多好呀！一句简单的话就都说清楚，剩下就是我的事了，好了，看我这次能不能写对 教师边写边说：1个2 2个2 3个2 4个2 5个2 6个2 7个2没问题吧 太聪明了 这么长的一个算式，就用这个简单的说法，让我听得又清楚又明白。2、学生尝试用几个几表达师：就这个简单的方法，快看看上面这些算式也能用这个简单的方式来说说嘛？ 板书： 4个6连加， 5个3连加， 辨析：第一个行吗？这三个都行，这个怎么就不行了呀？生：那些都一样，这个不一样师：我觉得你特别会思考，就你刚才说这些都一样，那些不一样，你说哪一样，哪不一样，快给我们指指。生指算式表扬：说的真好，这三道题有共同的特点，他们都有相同的加数（板书）大家不但会表达还会比较和分析。板书：大括号 加数相同小结：同学们真是很聪明，像这样的加法算式都是相同加数，我们想出了用几个几这样简单的方法来表达出来了。第二层：算式的改写1、师提问：这么长的算式就用7个2简单说法来表达了，可这个算式写起来这么长，有点麻烦，有没有一个简单的写法，也把这7个2连加的意思给表达出来？自己在纸上写一写，画一画监控：同学们非常好，特别有创造力，可能都是将来成为数学家的小苗子。 那么前人也和大家一样的想法，想写得简单，就觉得这些算式写起来麻烦，他们也想简单，因此他们也有简单的写法。我们刚才有的同学也写到了。生：72介绍乘法算式：快别回去，你给了我们特别新鲜的一个算式，以前没学过，都谁之前见过这样的算式？这么多同学都见过，那我先不讲，把你的了解给大家讲一讲。（1）这是乘法算式 很好，这还真是乘法算式。板书：乘法（2）乘号 非常好，告诉我们一个新的符号，因为他叫乘号，这个算式就叫乘法算式。（3）说到读法了，在读时，就读成“乘”就行了，你再读读。一起读。还有想说的吗？教师：都清楚了是吗，那我想问问既然都会读这算式，也都知道这是乘号，谁能在给我们讲讲，2表示什么，7表示什么？27合起来又表示什么？2是什么 相同的加数 非常好，就是我们刚才一样的那个加数7是什么 7个2 相同加数的个数 数数有几个2呀27这个算式合起来，表示什么意思？师：太会学习了，这不就是这7个2连加的简单写法吗，其实，别看这样个乘法算式这么短，实际上他就是谁，其实和7个2连加这个大长算式的算式表达的意思一模一样，他只是这个算式的简单写法，以后看见他，能认识了吗？（4）那得多少呢？14 为什么呢？2、那我们看看这个算式，你觉得这个算式怎么样？7个2就觉得简单了，那70个2我们会觉得更简单了。那么看这乘法的发明让我们给我们省去了很多的麻烦，那你们想知道这个乘法的历史吗？想知道这个乘号发明多少年了吗？据记载，在三千多年前就古人就开始用乘法的形式来表示加数相同的加法，看这是最早的记载的乘法算式，这是乘号。那我们现在使用的乘号是什么时候出现的呢？在1631年，距今300多年 英国著名数学家欧德莱在数学之钥这本书中首次使用这个符号。那他是怎样想到乘号这样写的呢？你们看，刚才同学说了，虽然形式上变成乘法了，但实际上还是在表示7个2的和，所以他就想到把这个加号斜过来，就是乘号。3、勾连加法和乘法：师：所以把算式写成了这样简单的一个形式，虽然形式上简单了，他表达的还是什么意思呀？ 7个2连加。看来这7个2连加，这么长的算式就因为他们的加数都相同，他不但可以简单的来说，还有一个简单的写法呢？可是不管写法是复杂也好，简单也好，都表示什么意思？7个2连加。4、尝试写乘法算式：那咱们上边的这些能写成这种简单的乘法算式来表达出来吗64=24 6是什么，怎么知道的？4是什么？怎么来的 合起来呢？ 53=15 3是什么？5是什么？合起来呢？ 三、小结收获，巩固练习1、小结：今天到现在为止，我们就学了这么一个新知识：乘法。你对乘法有什么认识？大家谈到的都是我们今天学到的新知识，但我们根本的一个认识就是乘法实际上就是什么？加法。什么样的加法呢？加数都相同的加法的简便写法。那以后遇到这样的加数相同的加法算式，你会用这个简便的乘法的形式来表示吗？你能把他改写成简便的乘法的形式吗?那好，我们来试试2、基础练习5+5+5+5 13+13+13 7+7+7+7+7+7+7+7+7 2、解决问题 看来大家对把加数相同的加法算式改写成乘法的形式掌握的很好。那你能不能用今天学习的知识来帮助解决生活中的问题？小朋友在操场上排队，一共有多少小朋友？请你列式计算又来了几个小朋友，你能列式计算一共有几个小朋友？能列乘法算式吗？3、拓展题 我想要知道有多少把小钥匙，你能帮助解答吗？停，我看到大家都有自己的想法了，我们来交流交流，要想知道有多少把小钥匙，你是怎么列算式的？（1）都谁列了乘法算式？这么多同学选择乘法，为什么你们不用加法，而用乘法呢？ （课件出示 的确乘法形式更简单）（2）同学们列出了410，那我们要知道这个乘法算式的得数，你有什么好办法吗？四、课堂小结：通过本节课的学习，我们知道了乘法就是有相同加数的加法的简便写法，并能把加数相同的加法改写成乘法算式。在我们的生活中经常会用到乘法，下节课我们继续研究。既能有效激发学生的学习兴趣，又能复习旧知识，加强新旧知识的联系。 运用型提问理解型提问强化重点突破难点分析型提问利用旧知强化重点，突破难点 学生自主尝试，列式解决问题。由浅入深，层层深入学生自主尝试，列式解决问题。恰当提问有效追问拓展提升深入理解强化重点，突破难点7教学效果评价设计能力要点说明1、2、 由浅入深，层层深入8.板书设计能力要点说明 乘法的初步认识1+3+2+4 几个几3+3+3+3+3=15相同加数 53=15或35=15 6+6+6+6=24 64=24或46=24 2+2+2+2+2+2+2=14 72=14或27=14 突出重点，突破难点 突出重点理解乘法意义10