四上My home第一课时说课稿.doc

四上My home第一课时说课稿 一、教学目标的预设我执教是四年级上册第四单元my home第一课时lets learn， lets do。本单元的主要话题为room，而本课时的教学内容是学习五个房间的英语名称，并本课时的内容为接下来学习打下基础。2. 学情分析本课的教学对象是四年级学生。经过一年正规的pep教材的学习，四年级学生已经初步掌握了英语学习的一些方法与技巧，也有了为数不多的英语词汇与句型的积累，对于英语学习也具有了较浓厚的学习兴趣。同时此年龄段的学生天真活泼，有较强的模仿水平和求知欲望，所以，在英语学习过程中，应多设计有意义的语言实践活动，引导学生活学活用语言。同时，因为本年龄段的学生还未形成英语的语感，在学习过程中较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误，所以，在教学中，应增强对于学生发音的规范与指导。3. 教学目标根据对教材的理解和学情地分析，教学目标分为以下3个：（1）知识目标能听、说、认读study，living room，bedroom，bathroom，kitchen五个单词；能听懂lets do部分的指示语，并按照指令做出相对应的动作。（2）水平目标能用简单的句子描述自己的家，如：“this is my home. you can see a.”（3）情感目标培养学生对家的热爱。4. 教学难点（1）准确掌握单词bedroom, kitchen, bathroom的发音。（2）lets do中词句的理解与诵读。（3）能在情境中使用所学单词与句型介绍家。二、教学方法设计及依据1教具、学具的准备为了激发学生学习的兴趣，通过课件的辅助教学，创设较为合理的情境。课前也布置了学生画好自己家的图片，以备上课介绍交流之用。2 教学方法的确立“兴趣是最好的老师”，所以，在小学阶段的英语教学过程中，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，引导学生主动参与体验，并使用多种感官学英语，实施“体验教育”。针对四年级中段学生的心理、认知等情况特点，本课采用了听、说、儿歌、tpr、故事等教学形式，力求激发学生学习兴趣，尽快训练和形成学生的用英语思维与表达的水平。在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、准确发音，从而打下良好的语音语调基础。三、教学过程的设计整个教学过程预设分为“复习热身新课表现巩固操练扩展练习”四个环节：第一环节，复习热身。因为借班上课，师生的问好显得尤为重要。本课伊始，组织演唱hello! whats your name?，力求通过歌曲这个不同的交流方式，舒缓紧张的气氛，激发学生的兴趣，并引起注意力，做好上英语课的准备，同时也力求拉近师生间的距离。接着实行活动lets chant and do。结合本课的lets do创编的这个首chant，意在渗透本课lets do 中的内容，为后面的学习打下基础。第二环节，新课表现。这个环节主要是初步完成lets learn的教学。首先，通过出示图片classroom，渗透单词room的含义，接着出示床的图片，引出单词bedroom的教学。在教学中，本课通过出示图片、单词与录音，力求做到单词教学音、形、意相结合，以协助学生有效识记所学单词。在学生个读单词时，教师也力求沉下心来，仔细聆听学生发言，并给予准确迅速的反馈。在通过变换图片，表现房间的不同用途与功能中，依次对表现bedroom, bathroom, living room的教学。 其中bathroom一词，是学生不易掌握的一个难点，主要问题在字母组合th的发音上。因为中文的发音中不含有th 的发音，所以，中国人较难把握此字母组合的发音要求与规范。为了解决这个问题，本课教师出示了学生已学的，亦带有th 字母组合的三个单词thirty, thirteen, thin，引导学生读一读，在品一品，悟一悟的过程中，体验th字母组合的准确发音，为规范单词bathroom的发音打下基础。此环节通过以旧带新的方式，引导学生自行感悟，拼读单词，从本课教学反馈来看，效果较好。以上三个单词的表现，都是通过room与相对应事物的结合而引入教学的，这样操作的目的有两，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要内容，在此结合语境实行渗透教学，力求体现知识系统的衔接和整合。因为心智发展、教材规定等客观原因，绝大部分四年级学生的词汇量是十分有限的，而词汇量又是口语输出的基础，所以，要提升学生的口语水平，增加学生的词汇量是前提条件。在教学中我们发现，如果适当渗透合成词、词缀词等知识点，通过这种新旧知识结合的办法，能够在一定水准上，增加学生的词汇量。在分析了本课的教材后，我们不难发现bedroom, bathroom, living room这三个单词是英语中的合成词，所以，在本课的教学中，教师就把合成词这个概念融进了单词教学，力求促动学生进一步理解与识记这些单词。接着又通过a guessing game表现另两个合成词armchair 和pencil-case的合成过程，并通过找这些物品地方的方式，引出新授单词 kitchen/ study的教学。这样操作既延续了合成词这个知识点的教学，也引入了where这个特殊疑问句，为b部分where are the keys?句型的教学实行一定的铺垫。在单词操作过程中，本课通过游戏和lets do 这两种活动方式来实行。通过找出快闪图片这个活动，既能提升学生的学习注意力，同时也引入了i can see句型。在教学实践中，我们发现，四年级学生在表达并列项目的内容时，很容易遗漏定冠词或搞错连接词and的位置，在本课中，快闪i can see游戏中通过同时表现一幅、两幅、三幅、五幅数量持续增加的图片，让学生说一说看到的图片内容，引导学生使用句型i can see a./ i can see a and a ./ 到 i can see a . and .，引导学生理解并有条理、有层次地练说长句，为后面的房间介绍这个活动打下语言基础。通过快闪i can see游戏，依次表现五个房间的图片，构成一个家，引出人物zoom，并介绍他的家，出示句型you can see。接着，出示zoom的不同需求，同出示了句型请学生根据情境填入相对应的单词，之后，在教师的带领下练说练做相关动作。对于四年级学生来说，在教学中适时引入语篇，在情境中学习与使用语言，对于学生理解新知，实践知识使用的语境与方法，对以后在真实情境中使用所学语言打下基础，所以，语篇教学利于学生语言水平的提升。那么，在具体教学中，我们发现，语篇教学应与教学内容相融合，即依托文本内容，设计语篇，引导学生在情境中学习、使用、巩固与积累。在本课时lets do的教学中，以zoom的故事为表现方式，既提升了学生的学习兴趣，也加深了学生对lets do内容的理解与感悟。在故事讲述完毕后，表现lets do内容，引导学生听音，说一说，并做一做动作。因为在教学前期实行了渗透，从本课的教学反馈来看，效果较好。第四环节：教学拓展介绍自己的家。以老师介绍自己的家作为示范，接着请学生介绍家，最后，表现三种动物，使用拟人手法，请学生填入相关项目，对教学内容作一适当的拓展。最后教师朗诵小诗home，在音乐的气氛渲染下，力求引起学生对美好家庭生活的重温，以达到培养学生对家的热爱之情。四、教学原则本课是一节单词课，那么如何在单词教学课中实行口语教学，是本课努力达成的目的，主要从以下三方面来着手：1以听、说、读、写为教学的顺序。词汇教学需要遵循一定的顺序。即“听先于说，说先于读（阅读），读先于写”，我们在教学时，应坚持这个顺序或者说是原则，把“听”放在首位，这利于学生听准词的读音，提升模仿发音的准确性。2以真实的情景和语境为教学的引子也就是说要用真实的情景和语境来表现要教学的词汇。为什么呢？因为词汇的表现方式既是词汇学习方法的一种导向，也是词汇使用方法的一种显示。它不但引导学生，激发他们学习词汇的欲望，还能告诉他们词汇能够在什么样的情景或是语境中实行使用。所以，在英语学习的启蒙阶段，也要引导学生在句子中学习词汇，以形成“词语用于语言表达”的理念。3以学法的指导为教学的主线学法是指学生学习词汇的方法。词汇的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，所以在教学中渗透学法的指导，把规则交给学生，引导学生使用读音规则等方法记忆单词，也是提升学习效率的良方。在本课教学中，比较多地使用音素渗透教学。