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“抓极要紧、极精彩处深悟文章”课程导学 赵永红一、精读文章的意义精读是一种重要的读书方法。 精读，就是精细地读，反复读，通过认真的推敲，揣摩、体验、品味，从而准确地理清文脉，抓住中心，领会写作意图，体会思想感情，理解作者的构思和主要表现方法，把文章理解得精深、细致。语文课程标准在7-9年级学段中对学生的阅读能力提出过这样的要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”可以看出，精读是学生深入理解文本内容，感知人物形象，体悟主题的必经途径。这也是培养学生语文核心素养的关键突破点。所以，讲授精读方法应该是我们语文老师授课时的教学重点内容。二、讲授精读方法的策略要求及案例分析精读的要义就要在感知全文的基础上，抓住最关键的“极要、紧极精彩处”，深入钻研，把这关键处钻研透了，以点带面，对文章的整体就可能有更为深邃的理解了。那么文章中哪些部分可以成为“极要、紧极精彩处”呢。怎样抓住文本“极要、紧极精彩处”进行精读教学呢？第一单元的单元教学要求中写道：“学习精读的方法。在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达上的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。”（一）首先，确定精读的对象。第一大类精读之处就是文章的“极要紧”处。文章中的“极要紧”处即指与文章 内容相关的、含义深刻的、能揭示文章主旨的关键之处。这些语句、段落其中的意蕴并不只是字面上的意义，需要细心体会。这是其价值所在。 精读之处可以是：文章标题；开头、结尾句；开头、结尾段；过渡句、过渡段等等。关键语句、段落是作者表情达意的旨趣所在，把握住了关键语句段落，就好比找到了欣赏美景的通途大道。重点来精读这些段落可以达到事半功倍的效果。第二大类精读之处就是文章的“极精彩”处。文章的“极精彩”处，其实就是指文中特别耐人寻味的优美、精辟的语句，阅读中不仅要能明白其所表达的含义，而且要能领略其精妙所在，从而获得精神上的愉悦和美感。这是阅读过程中一种较高级的思维活动，它不仅可以使我们得到美的陶冶和体验，而且可以在更高的层次上理解和把握课文。这些句子段落往往是文本中的议论抒情句或议论抒情段。（二）其次，我再来介绍一下精读的具体方法：（1）朗读涵泳法。所谓“涵泳法”，就是要沉浸在作品之中，体验感悟，熟读成诵，力求达到“文若己出”的境界，通过朗读或朗诵的方式把主观感受同作品实际统一起来，使情操的陶冶寓于审美享受之中。（2）反复品析法。所谓“品析法”，就是落实到句子、段落中的重点词，甚至是每一个词，每一个标点的所蕴含的意义和感受它们起到的作用。认真品析句子和段落在全文的作用，甚至找到全文中与之相呼应的点。（3）质疑阅读法。质疑性阅读的目的，在于通过阅读发现问题、解决问题。小至弄清字、词的确切意思、用法，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，带着问题进行探究式学习直至解决问题。（4）比较阅读法。所谓比较阅读法，就是把内容或形式上同类的或有一定联系的读物放在一起，进行比较分析，通过对其共性和特殊性的研究，了解、认识各自的本质特征和价值意义。选择不同的角度或不同的方面作比较。（5）笔读法。笔读法，顾名思义是以笔墨助阅读的方法。这是一种用来辅助精读的最切用、最见效的读书自学法。三、有关精读教学建议 七下一单元的精读教学，对于词，不仅要了解它表达的直接意思，还要领会它的深刻含义；对于段落，不仅要概括它的大意，还要懂得它在全篇中的地位和自身的结构；对于全篇，不仅要领悟它的主旨，还要明了它的结构方式和作者的思路。 在欣赏方面，要求联想想像、反复涵泳，品味领悟文章语言运用的精妙所在，还要深化理解课文的内容、思想和情感。在评价方面，要求能够对文章所表达的思想内容和表达方式做出客观的衡量和判断。精读的过程是从形式到内容、从内容到形式、从部分到整体、从整体到部分的反复研读过程。 从阅读方法的链条来看，它是阅读应用前的准备，是略读、快读的基础。 精读要注意以下几点：全面理解、逐次研读，即逐字逐句，逐段逐章地去钻研，做到精细理解，全面把握；咬文嚼字、融会贯通，即对文中的关键词句，要仔细品味，推敲琢磨，达到透彻明了，融会贯通；读思结合，边读边记；灵活运用多种精读方法达到最佳效果。