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怎样做好历史复习新星中学刘艳杰怎样做好历史复习历史课在2011年重新被列为中考科目，对于全体历史教师来说，既是一个振兴中学历史教学，找回失落已久的职业自豪感和自信心，发挥学业特长的机遇，更多的则是挑战。要让学生掌握原先形同虚设的历史课教学内容去应对中考，我们面临很多的困难和压力。1、部分学校的领导重视不够。有些学校领导和教师总认为历史课是开卷考试，到时翻书一抄就行，学生容易得分。无论从课时分配、人员安排、资料配备等方面都投入不够。2、教师教学方面。今年是历史学科第二年参加中考，加上又是使用的新教材，很多教师都不知道从何下手，不知道中考怎样考，会出什么样的题型，因此也就不知道应该怎样去复习。3、学生学法上。个别学生积极主动性不足。对历史课缺少兴趣、激情，虽知历史为中考科目，但以往学校师生对这一学科的冷漠，使他们暂时感觉不到历史学科的魅力。课堂疲于应付，主动求知、自主探索的热情不高。另外由于中考压力大，学生更多的精力都放在其它“主科”上，无暇顾及只参占10分的历史学科。今年的历史复习我也是在不断学习中摸索着走过来的，这里我只谈自己的一点体会。我的历史复习课分为这样几个步骤：一、做学生思想工作，使他们正确理解 “开卷”有的同学甚至个别班主任教师都认为，历史开卷考试很容易，就是打开课本、资料，随便抄抄便可，有的甚至认为没必要开设历史课。作为历史教师我们首先要做的就是纠正这些观点，历史开卷考试的试题会很“活”，它具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点，不会过多地出现客观题，而让你轻易地抄到答案。历史开卷考试的真正意义之一就是为了减负，但减的是学生对那些复杂知识的记诵之苦，而不是对知识掌握的淡化。对于历史基础知识不但要掌握而且要能够熟练应用。历史课作为开卷考试，更多的注重知识的对比、分析、归纳、概括等高层次思维能力的考察，强调知识的理解和应用，对学生的能力要求相对较高。二、根据要求，确定范围中考要涉及六本书的内容，可见范围很广，因此要根据上级开会的精神及要求准确地在书中把考点给学生明确下去。划考点时，让同学在每一个考点前都做一个大一些的特殊标记，然后再把有考点的那一页角折起来，以便学生翻书时，能容易地看到考点，不至于漏掉。另外还要让学生做目录，七八年级四册书由于每册书占的考点不是很多，都只有十几个，所以就把每个考点的关键内容作成目录，贴在每册书的第一页，九年级上册占50%，考点较多则采用把课题做成目录的方法，当然这里的课题不采用现在的题目，因为现在的题目很抽象，让学生看不出本课讲的什么主要内容，而是用旧教材的题目。如第一课标题为向人性扼杀者宣战，考试时，基本上不会出现这样的字词，只能出现文艺复兴、但丁、达芬奇、莎士比亚这样的内容，所以让学生把第一课的标题改为文艺复兴。三、熟读考点，记忆考点历史课虽然是开卷考试，但是我觉得基础知识学生还是应该熟练地掌握。熟能生巧。记忆有助于理解，反过来理解也有助于记忆。我采用让学生反复读书的方法，因为有些东西读熟了自然而然就记住了，即使是长一些难记一些的考点，读熟了记不住内容也记住位置了，考试时找起书来也容易得多。四、专项归类，巩固考点在学生已经熟练地掌握知识点的基础上，老师可将前面所学的知识列成专题归类总结。知识是零碎的、混乱的、孤立的，为了把知识学活，这一阶段的任务主要是结合课本，比较对照，辨其异同，“纵横”串联地归类知识，形成知识网络。历史知识具有多样化特点，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面知识。理清同一历史时期各方面知识及其相互关系，就是横向联系，如新航路的开辟与郑和下西洋，近代重要国家资本主义确立的事件，两次工业革命等等；另一方面，每一历史事件又都前后发展、依次交替。把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，这就是纵向联系，如近代中国遭受的三次侵略战争（条约、影响），美国的两次资产阶级革命（领导人、文献、影响），中国文化方面的内容等等。历史事件之间是互相联系并先后相承的。只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识网络，获取规律性的知识。五、综合练习，针对考点最后的阶段要进行强化训练，通过试题对学过的知识进行消化和巩固。练习题的形式、内容、难度都要贴近会考，而且要多样化，包括课堂的口头回答、书面作业、单元检测等，但不要搞成题海战术。通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，使能力得到培养。练习的内容可分为基础训练和理解训练两大部分。前者采用填空、选择、识图、列举等题型；后者采用材料分析、简答题、综合问答题等题型。此外，开放性试题也是近年来考试改革的一个重要动向，体现了对学生综合素质与能力、灵活运用知识的考查，在教学中也要对学生进行专项训练。历史开放性试题常常针对学术争鸣较大的重要史实进行分析、阐述，并且常与当前形势、生活实际相联系，谈谈学生的启示、体会。开放性试题重在考查学生独立思考、创新思维及实践能力，符合21世纪培养创新人才的要求。历史开放性试题常出现在材料分析题、问答题、小论文等题型中。这是我通过这一轮的复习课教学总结的一点体会，但还不深刻，还需要在实践过程中不断完善、细化。成功的教学要将教学过程变成学生主动学习的过程；要将教学的最终目标定位于学生学习能力的提高和身心的全面发展。这样学生才能够主动积极地参与到教学过程中，成为学习的主人，教学才能从教师的“要你学”变成学生的“我要学”。也才能够自如地应对形式多样的各种考试。