教师存在的问题及遇到的挑战及其调整.doc

教师存在的问题及遇到的挑战及其调整高效课堂模式的实施中，我们的教师课堂教学中也存在各种各样的问题，同时遇到了各种各样的挑战。1. “老古董”思想僵化，故步自封还是有部分教师，尤其是一些工作时间较长的老教师，教育思想僵化，仍然在“填鸭式”教学和“题海”战术中徘徊，他们不敢解放思想、解放学生、解放自己，也就是他们不敢把课堂开放，不敢活跃课堂，所以他们往往会和学校的督查小组打游击，走形式，检查的一来，他们就叫几个学生到黑板那里站着板书，装装样子，检查的一走，他们马上变脸，继续“填鸭”，他们生怕丢掉一个知识点，影响学生的考试成绩。那么对于这样的老师，我个人觉得可以加大行政检查力度，必要的时候施加行政压力逼其就范，不能让这样的老师继续不“道德”了！当然，最主要的还是得进行思想教育，使其明白，高效课堂是早已是现在课堂教学的主要趋势了！陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主学习能力，用正确的情感态度和学习策略提高自己。这种能力不仅是打造高效课堂的需要，也是未来社会对各类创新人才的需要。2，教师不敢多讲，怕被批评不是高效课堂 很多人都问到这样的问题：学生遇到障碍卡住了，教师可以讲吗？ 回答是肯定的，当然可以讲，但最好不讲！能否化“讲”为“点拨”，让学生在恍然大悟中体验到“柳暗花明又一村”的学习乐趣。教师们应该清楚，学生遇到障碍是正常的。但一遇到障碍便忙着借助教师的外来援助，什么时候也难以拥有自我逾越障碍的能力。很多当母亲的都有这样的体验，当孩子跌倒之后，不是忙不迭地跑过去把孩子拉起来，而应该鼓励孩子自己站起来，学习也是一样。因此，教师应该舍弃传统的“有困难找警察”的习惯做法，要善于抓住“困难”这个契机，通过学生之间的合作交流或者教师的点拨帮助达到解决问题的目的。这个环节处理好的教师，能把“问题”变成课堂上难得的“兴奋点”。教师利用好兴奋点，便能够让课堂出彩 3，导学案难于把握其难易度 高效课堂，对老师提出了更高要求，要求老师掌控课堂，驾驭课堂的能力更高更强。首先，学生的展示多了更多的质疑和对抗，往往会偏离教师所预设的答案，而这答案的讨论必然要花掉课堂上不少宝贵时间，这对如期完成教学任务造成了困难。其次，就是编制导学案中遇到了挑战，导学案的使用让我们忽略了教学文本的钻研，导学案所涉及的问题过于专业、问题设置无梯度、问题无实在意义、内容追求面面俱到、学习目标成为教学目标、导学案设计与目标不相对应等等。对于这些，我们基层的教师，要努力钻研文本，教学不能脱离教材，导学案的设置要关注整体性，从学习目标、学习流程、课堂反馈等几个环节进行整体的设计和把握，从学习者的角度重新审视导学案，进而做出修改，我们也可以在保证教学任务的前提下，适当给与学生学习的空间和思维的时间，以期实现课堂教学中的“高效”。与此同时，（1）要加强集体教研，教研组都有要进一步加强集体教研的力度。组长要做好统筹安排和组织，每课主备人早早分好，让老师有充分地研究和挖掘教材，搜集资料的时间，教研要尽可能细致认真，不能出现知识性错误，有些内容老师讲的不对，学生给老师订正，老师尽可能不出错误，不要总给学生赔礼道歉，“对不起，老师刚才讲错了”。（2）要互相听课，取长补短。同学科，同年级的老师要自觉向别人学习，虚心请教，要变被动为主动，要把向别人听课学习作为提高自身素质的都了解，应该主动先听别人上课然后自己再上课，我觉得我们的教师都应该重视这个问题，不管你经验多么的丰富，教书生涯多么的历史悠久，在高效课堂面前，你就是新手一个！有的教师第一节上课，第二节上课的教师自觉主动去听课，然后发现有什么成功的做法用在自己下节课教学中，存在的问题自己在下节课中努力改变，一节上完课的教师也主动去听第二节上课教师的课，听完后又能认真评课这个做法值得大家学。（3）写好教学反思。每节课上完一定在教案后面写出自己哪些地方认为很成功，哪些地方与预想的有差距，这样长期坚持，有利于自己不断改进教学，提高教学水平，也可以把教学中的感悟写入自己的博客之中，大家要朝这方面努力。 总之，经过近一年时间对高效课堂的不断实践和认真学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。