实施分层教学促进学生全面发展.doc

实施分层教学，促进学生全面发展圩下中学邓兰英 教学要最大限度地调动课堂上每一个学生的学习的积极性，激发学生的创造热情，引导学生良好个性的健康发展。 做到每一堂课上每一个学生都有进步，从而通过个体的发展达到全体发展；教学中对学生要采用不同的手段，提出不同的要求，充分培养个性。使每个学生都能在原有的基础上，发挥其天赋作用，发展和提高其素质。教学中根据学生的情况分A、B、C三层进行教学。让学生时时处于一个适合自己学习发展的环境中，时时充满学习激情，时时处于奋发向上的精神状态中。 A层：低要求、慢速度、小密度、多指导，教学中注重“培”，调整教学内容，降低要求，打好基础;放慢教学速度和教学密度，多运用直观材料，多作言语解释;着重培养他们的学习兴趣，激发学习动机，使他们逐渐养成勤奋学习、刻苦钻研的好习惯;从情感教育入手，让学生愉快地学习，愉快地思考，变“苦学”、“厌学”为“乐学”;在教学过程中要满足学生的正当欲望，能导致学生精神上的愉快，而这种愉快反过来又能成为求知的动力;采取多种办法帮助学生树立信心，提高兴趣，打好基础，从而激发学生的学习积极性与主动性，成为学习的主人。 B层：小变化、多思考、多指点、多疏通，教学中着重“引”，教学中指点学法，点拨解难，疏通思路，排除学习障碍，使学生学会、学懂;化知识为能力。对学生提出明确而统一的努力目标，制订目标时，既不能过高，也不能过低，要“伸手弗得，跳之可获”;有了一个恰当而明确的学习目标，它就会激励学生去克服困难，不断进取，不断进步，对学习产生浓厚的兴趣，从而充分调动学生学习的主观能动性，不断提高学习能力。 C层：变化多、综合强、自己走、炼能力，教学体现一个“探”字，教学以学生小组集体活动为主，学生每堂课自由组合，对教师提出的问题进行探讨和议论，发表自己的见解;有助于学生之间切磋琢磨，取长补短，进一步开拓新的知识领域;有利于培养学生独立思考，发现问题和解决问题的能力，从而获得对事物的感性认识和形成各自对该事物的了解或理解的内部想法;然后互相交谈、启发、补充、争论，通过集体的语言和思维间的相互作用，获得有秩序的理解，从感性认识逐步上升到理性认识，形成一定水平层次的科学概念；通过学生自己的探究和交流，扩展了思维空间，开拓了视野，促进了学习能力的提高。 各层的学生处于同一个竞争环境，就容易激发上进心。加上教学内容、方法又是根据各层学生的情况而制定的，因此所有的学生上课都能“听懂”、能“消化”，大大提高了课堂的容量和教学效率，达到了培养学生创新意识的效果。