班级管理的体会.doc

班级管理的体会班级这个小集体对于孩子来说就向蓝天对于鸟儿那样重要。在这个儿童的世界里，他们将受到学识、品德等方面的熏染，从而为未来投身社会打下良好基础。而作为一名班主任，在班级管理中如何培养好学生的品德,使孩子的身心发展与时俱进则是一门艺术。因为这必须让孩子们既在班级中生活得愉快，又能在生活中有所感悟受到教育。一、用师爱做明镜照亮每颗爱心孩子们从呱呱坠地就享受到来自父母及其它亲人的关爱。孩子来到班级中,成了我们的学生,作为班主任就应对学生们倾注自己的所有爱心，让学生在爱海中沐浴，从而懂得关爱自身，关爱他人。比如在一些流行病多发期，作为班主任就应及时提醒孩子关注自身变化，如果发现身体有异常一定要及时到医院检查；如果没有要紧的事,尽量不要多去公共场所。同时在教室喷洒消毒水，防止细菌滋生。班主任这些看似琐碎、平凡的行为体现了老师对学生无私的关爱,滋润了孩子们那幼小的心灵。同时,班主任的行为又是学生无声的榜样。如果班主任在百忙之中能不忘关爱每个孩子,以心发现心,以爱搏得爱, 孩子们也将学会爱护自己、关爱他人。因此,师爱的明镜将照亮每一颗爱心,在人间播撒下一颗颗爱的种子。二、人人给以任务，培养责任感责任感是每个人健全人格的一部分，在班级中让每个学生承担一份可维护班级秩序的责任，将能起到培养孩子的责任感的作用。常言道:不在其位，不谋其政。作为一名普通学生,由于没有被赋予管理别人的权力，初了自己的事情以外,就不过多的考虑班级的事情,更别谈对班级的主人翁意识和责任感。一旦让学生人人有事做,就把学生推到了主动发展的位置上,学生就认识到:自己是班级的主人,有管理好班级的责任和义务。另外，从每个孩子的角度出发，他们也有承担一部分班级管理的欲望，君不见班里的小干部总是那么生机勃勃？给每个学生一个小任务，既满足了学生内心深处的欲求，又能起到锻炼他们的作用。比如，我们班级就设有修理员、卫生监督员、看操员等一系列的“官位”然后让孩子们根据自己的特长来选择一项工作，如果某一项选择的人较多,就要采取竞争的方式,或者采取轮流上岗制。这么一来，孩子们个个精神抖擞,好像每天都有使不完的劲，要是班上他们负责的某一项工作出现了漏洞，他们都会做严格的自我批评并写下改进方案。如果我们每位班主任不放过每一个锻炼孩子的机会,不“吝啬”每一个小岗位,那么,我们的学生将在这些岗位上尽职尽责,学会为自己负责,为他人负责。三、创设宽容的氛围，让孩子学会交流80年代曾流行过这么一句话“理解万岁”，今天看来它依然是人与人交往之间相处的基本准则。而作为一种交往的需要，身心尚未成熟的学生更需要理解别人，并让别人理解自己，这就要通过交流来实现。那么,让学生学会与他人交流就十分必要。在班级生活中,如何培养学生善于与他人交流的技能呢?不妨这样试一试:给学生创设一个宽松的环境，让学生首先敢于说。比如，可把中午的午会时间还给学生,创设“中午谈”让学生讲讲对班里发生的事情的看法，锻炼他们说的能力，而且说的形式是一人为主、大家参与，而老师只从中起协调作用，这样学生中间就能形成民主、平等、互相尊重的交流氛围,使学生的心灵得到解放,从而敢于表达自己的想法。其次,学生间交流得好，更要重视学生与老师的交流。作为班主任兼任课教师，就可以在学生的作业本上设置一栏“心语天地”作为师生交流的场地。学生可以把自己的心里话写在这里与老师交流，老师亦可写下对这个学生的心里话。长此以往，师生间将会架起一座心桥。通过良好氛围的创设,学生之间、师生之间将得到沟通，从而促进了班级管理，也促进了学生身心健康的发展，为心灵的放飞打下了坚实的基础。四、用量化来规范行为，培养习惯播种一个行动，就会收获一个习惯，播种一个习惯，就会收获一个个性。对于身心处在快速发育期的小学生，如果你把他们的行为进行规范，并通过一定的措施对他们的正确行为加以强化，他们就能养成良好的行为习惯，从而收获属于自己的个性。我在班级管理中就采取了量化评比的方法，把学生应做到按时上操、认真做眼操、积极参加体育锻炼、作业书写认真等项目列成表，根据每个学生每天的表现予以表扬或批评。今天哪一项表现好就在哪一项后面卡上一个小印章，以表示鼓励。用这种方法强化学生的良好行为,不但加强了班级管理,也塑造了学生有条不紊的做事风格。这样在他们的成长过程中将因受到一个个表扬，而逐步养成自己的良好习惯，久而久之这些好习惯就熏染出了一个良好的个性，可见在班级管理的细微处下功夫将有助于学生良好个性的形成。班级是学生生活的摇篮，可以说“班级无小事，处处是教育”。因此，作为一名班主任，如果能从学生身心全面发展的角度出发，在管理的每个环节上体现为学生健康成长服务，将如春风化雨渗透到学生的心灵，使他们得到充分的滋养而健康成长。