人教版九年级物理下册教学设计:20.3 电磁铁电磁继电器2.docx
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人教版九年级物理下册教学设计:20.3 电磁铁电磁继电器2.docx
九年级物理下册教学设计 课题20.3电磁铁 电磁继电器教学目标1.知道电磁铁的构成,能说出影响电磁铁磁性强弱的因素。2.掌握电磁铁的优点及其应用。3.掌握电磁继电器的构造与工作原理。教学重点与普通永磁体相比,电磁铁有哪些优点,电磁继电器的构造及工作原理。教学难点电磁继电器的工作原理,电磁继电器电路的连接方法。教学过程教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生一、电磁铁1、桌面上提供导线、滑动变阻器、开关、电源、铁钉、曲别针。自己设计一个能够吸引起曲别针的电路。小组之间先讨论、交流。总结: 2、这些电路能否都能够吸引起曲别针,吸引的曲别针个数是否相同?根据自己设计进行实验,并记录吸引曲别针的个数。3、根据实验情景,汇报实验结果。并逐一点评异同的原因。小组回答:(1)把一根导线绕成螺旋管,再在螺旋管内插入铁芯,当有电流通过时,它有磁性,没有电流通过时,没有磁性。这种磁体就叫电磁铁。(2)工作特点:有电流通过时,有磁性,没有电流时就失去磁性。二、电磁铁的磁性1、根据我们所制作的电磁铁,同学们猜想一下,影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些?同学们交流、讨论。小组回答:小组1:电磁铁通电时有磁性,断电时没有磁性小组2:通过电磁铁的电流越大,它的磁性越强小组3:外形相同的螺线管,线圈的匝数越多,它的磁性越强2、根据我们的小组,同学们进行交流、讨论,分析出探究的方法和实验方案,设计出电路图。小组回答:探究方法:控制变量法研究问题方法:转换法。实验中通过吸引曲别针的多少来反映电磁铁磁性的强弱。电路图: 探究步骤:(1)先控制电流不变,改变电磁铁线圈的匝数;(2)控制线圈的匝数不变,改变通过电磁铁电流的大小。3、根据同学们的设计的方案进行实验,观察实验现象,记录吸引曲别针的个数。然后再交流、讨论得出实验结论。小组回答:影响电磁铁磁性强弱的因素有电流的大小、螺线管的绕线匝数。在电流一定时,电磁铁线圈匝数越多,它的磁性越强;在匝数一定时,通过电磁铁的电流越大,它的磁性越强;在电流和绕线匝数一定时,有铁芯的电磁铁磁性较强。4、评估交流,让学生讨论在自己的实验中,有哪些成功的地方和不足之处。小组回答:(1)连接电路时,开关应该处于断开状态;(2)连接实物图时,滑动变阻器应该“一上一下”接入电路中,且滑到最大值。(3)滑动变阻器有两个作用:一个是保护电路,另一个是改变电路中电流的大小。5、走进生活,让学生根据自己对电磁铁的理解,列举出在生活中哪些地方应用了电磁铁?小组回答:电磁起重机、电磁选矿机、电铃、电话的听筒、洗衣机、发电机、新科技制造的磁悬浮式列车以及自动控制装置。例: 为了的磁性强弱跟哪些因素有关,小明同学在“制作、研究”的过程中,使用两个相同的大铁钉绕制成进行实验,如图所示(1)本实验通过观察_。(2)A、B两串联接入电路的目的是为了保证实验过程中它们的_相等。(3)由图现象可以得到的结论:外形相同的螺线管,电流一定时,_,它的磁性越强。(4)利用本实验装置还可以通过_的方法,改变电路上的电流,观察实验现象,又可以得到磁性强弱与电流的关系。提示:电磁铁吸引的大头针数目越多,电磁铁的磁性越强;分析图示情景,根据实验所控制的变量分析答题;改变滑动变阻器接入电路的阻值或改变电源电压,都可以改变电路电流。三、 电磁继电器1、播放防汛报警器的工作过程, 展示电磁继电器,介绍它的构造。 小组回答:主要是衔铁、电磁铁、弹簧、触点2、结合构造和对防汛报警器的工作过程的观察,小组之间讨论、交流说出每一个部件的作用。教师总结:(1) (2)实质:电磁继电器是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。工作原理:如上图所示,电磁铁通电时,把衔铁吸引下来,使动触点与静触点接触,工作电路闭合。电磁铁断电时失去磁性,弹簧把衔铁拉起来,切断工作电路。3、你见到过的电磁继电器有哪些?它们都是怎样工作的?(讨论、交流) 马路路口的闯红灯系统 小组回答:电磁继电器的作用:低压电路控制高压工作电路;高温环境下的控制;远距离控制;电磁继电器在电铃、防盗报警、温度自动控制、空气开关自动控制等方面起着重要的作用。例2:车辆超载是造成高速公路路面结构损坏的一个重要因素。小明为某大桥设计一个车辆超重的报警装置,当路面压力达到设定值时,压力传感器就接通电路。要求车辆超重时,信号灯就发光。请你在图中为他连接好电路。提示:这是一个电磁继电器的工作原理图,左侧与电磁铁连接的为控制电路,右侧与信号灯连接的为工作电路,再找准接线柱,分别连成闭合电路再进行检查即可。教师小结:激趣导入,引入变态发育的话题。板书设计一、电磁铁二、电磁铁的磁性三、 电磁继电器教学反思