苏教版四年级语文上册《泉城》第二课时.doc

四年级语文（学科）上册第三单元第2课时 总第26课时 主备人：周蓉（天王）课 题：泉城教学内容：泉城教学目标：1在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。2背诵全文。教学重点：体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点：背诵全文。教学具准备：PPT教学过程：一小组学习，讨论研究课题。1谈话激发学习兴趣。师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。2学习策略提示（1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。（2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。（3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第一第二（4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。3全班交流想一想，再你们刚才讨论的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。 全班讨论的问题与小组讨论的问题有相似的地方，但又高一个层次，这样设计，为了节约课堂时间，不让类似问题重复两遍二浅处掘深，提升阅读水平1关于“七十二泉”，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去）2师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。 读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者，也应平等的介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感及价值观。师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和“七十二行”，“七十二变”一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。（1）精讲第一自然节，体会的特点指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。出示：“这些泉有的秋雨潇潇”指导朗读，练习用“有的有的”说话。教师要引导学生造句说话要完整三总结。四名篇指径，课内向课外延伸。出示老舍名作：济南的秋天济南的冬天。每小组发一份材料，由组长读，其他同学仔细听。教学反思：泉城是一篇写景状物的散文，针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，根据自己的教学目标定位，我决定在教学设计上突出以下几个亮点：1、四年级是个比较特殊的年段，四年级的学生的思维能力已经比三年级的学生有了一定程度的提高，教师不能机械地段段串讲，这对于学生今后思维能力的发展是不利的。所以，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在教学时我从课后八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，然后联系图片和音频感知、理解词语的意思，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。这种以点带面，“牵一发而动全身”的做法不仅使得课文有一条主线，而且节省了时间。2、学生在遇到不理解的词语时一般的解决方式就是查词典，本课教学中，我想让学生知道理解词语的方式是很多种的，比如：在语言环境中理解、看图理解、听声音理解、做动作理解等。因为看过济南泉水的人很少，况且许多词语是“只可意会，不可言传”的，只要他们感受到了就可以了。应该说我想给学生的不是答案，而是多样的理解词语的学习方法，让学生把语文学活起来。