小学语文五年级上册《古诗词三首》教学设计.doc

古诗词三首教学设计教学目标：知识与技能：1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。过程与方法：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。情感、态度与价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。教学课时：3课时教学过程第一课时泊船瓜洲一、导入、板书课题、这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。、板书：泊船瓜洲二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况、学生交流探讨学习收获：、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jin）、数（sh）重（chng）山、照我还（hun）”2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。3、指名答：4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。理解吟诵，体会感情、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。、体会古诗思想感情，读诗、背诗：3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。赏析诗句，感悟诗境、学生品味诗歌的意境。、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。、同桌之间互相读与练说。、指数名说。、小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8、指名答：（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）诗人放眼望去，看见了-练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。学生口述。9、小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。六、当堂训练背诵、背写古诗。七、板书设计远望钟山泊船瓜洲春绿江面思乡浓见月思归第二课时秋思一、导入、板书课题、这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思。、板书：秋思二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况检测阅读、理解1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。2、指名试读，指名评价，全班齐读。3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。4、班级交流：你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？品读古诗，感悟诗情、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？、感情朗读。总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着（生答：对故乡的想念、对家乡的思念）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。六、当堂训练、把此诗改写成一个小故事。、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。七、板书设计秋思见秋风意万重思乡浓说不尽又开封第三课时长相思一、导入、板书课题、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思。、板书：长相思二、出示学习目标1、掌握本词的生字词。2、理解诗词句的意思。3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学情、检测读词情况要求：读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。、学生反复读，边读教师边指导停顿。4、初读后想象让学生说说词给自己什么印象？要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去5、领悟词意、分组合作学习，结合注释体会词意。、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？、学生再谈体会。、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。六、当堂训练背诵本首词。七、板书设计长相思山水-身已远风雪-梦不成（思乡浓）课后反思：