沪粤版九年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起 教学设计.docx

16.1 从永磁体谈起 一、教学目标：（一）、知识和技能1、知道磁体周围存在磁场。2、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。（二）、过程和方法：观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。（三）、情感、态度、价值观：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。二、教学重点：磁场、磁感线的含义。三、教学难点：用磁感线来形象地描述磁场，知道磁场间的作用。四、教学器材：磁体、小磁针五、教学方法：演示、分析、讨论六、学法指导：观察、试验七、教学过程： 引入课题： 1、利用航海史引入磁场 2、列举我国在磁方面上取得的成就 进行新课：（一）、简单的磁现象 1、磁现象：磁体吸引铁、钴、镍等物质的现象。 演示试验：结论：2、磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方 南极（S极）北极（N极）演示试验：结论：3、磁极间的相互作用规律 演示试验：结论：（二）、磁场：（1）、 演示试验：把小磁针放在磁体周围 现象：小磁针都发生了偏转 结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。 （2）、 演示试验：把小磁针放在磁体周围 现象：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。（其方向有N极S极） 磁感线是一种物理模型（三）、练习：1、如果将两根磁棒的磁极互相靠近时，它们是互相推斥，则互相靠近的磁极A 一定是N 极 B一定是S 极。 C一定是同名磁极D一定是异名磁极。2、为了判断一根钢棒是否有磁性，小明进行了如下几组小实验，其中不能达到目的是 A 让钢棒靠近铁屑，铁屑被吸引，则钢棒具有磁性。B 用细线将钢棒吊起来，使它能在水平面内自由转动，静止时总是指南北方向，则钢棒具有磁性C 让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互排斥，则钢棒具有磁性D 让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互吸引，则钢棒具有磁性、有甲、乙两根外形完全相同的钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，用图2中的哪种方法可以一次就把它们区分开来？（四）、地磁场：引导学生分析、归纳上面的实验结论：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。 地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极 （有些偏差） 练习：1、磁体周围存在着_，指南针能够指南北，是因为它受到了_的作用。2磁悬浮列车在一些国家已经研制成功，其中部分国家研制的磁悬浮列车是利用两个同名磁极间相互_的原理来实现悬浮的；小磁针南极大致指向地理的南极，这说明地磁的_-极在地理的南极附近(五)、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。 试验证明： 生活中的磁化现象： 探究：磁化钢针（六）、练习：、画磁感线（1）小磁针在条形磁铁的轴线上静止，如图所示。请画出条形磁铁的一条磁感线，并标出小磁针的N、S极。（2）、图为两个条形磁体及其它们之间的磁感线，请在图中标出条形磁体的N、S极以及磁感线的方向(3).磁体周围一条磁感线的方向如图所示，试确定磁体的N、S极和A点处小磁针的指向。、如图1所示，弹簧秤下挂一铁球，将弹簧秤自左向右逐渐移动时，弹簧秤的示数 A不变。 B逐渐减少。C先减小再增大。 D先增大再减小。板书设计：1、每个磁体都有两个磁极，分别是北极（N极）和南极（S极）2、磁极间的相互作用规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 3、磁体的周围存在着一种特殊物质，物理学中把这种物质命名为“磁场”。磁体间的相互作用和磁化现象，都是通过磁体周围的磁场发生的。4、在磁体外部，磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极。 教学反思：通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。