11-20的认识的教案设计已获奖 (2).doc

课题：1120的认识金山石埠小学 王从霞教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册教科书第7879页的例题和“想想做做”。设计理念：数学课程标准明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。教学目标：1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是一个十”，知道1120各数的大小、顺序，并初步感知1120各数的组成。2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。3.让学生体会数学与现实生活的联系，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。教学重点：使学生通过实践操作、探索、合作交流掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。教学难点：建立计数单位“十”的概念。教学准备：投影仪、小棒、糖块教学过程：一：创设情境，导入新知：谈话：小朋友，你们看，谁来了？（出示 小猴子图像）你们愿意和它一起学习吗？那就快和小猴一比高下吧！你能说说你认识的数吗？你是怎么认识的？我们已经学过的数中最大的数是几？（10）还记得学习10的时候，把10根小棒捆成一捆吗？大家摆摆试试。谈话：你在生活中有哪些十个在一起的？（例如：10枝铅笔捆成1捆，这1捆就是1个十，有人买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。再如，10把小刀装成一盒，这一盒就是1个十，有人买10把小刀，只要怎么办？你还能举出这样的例子吗？）（点评：借助学生的生活经验，激发他们探究事物的兴趣。让学生再现日常买东西的情景，让他们说一说，初步建立十进制的概念，既贴近学生，又真实自然。）二实践操作，探索新知（一）建立计数单位"十"的概念1.认识“10个一是1个十”。讲解：刚刚我们是把10根小棒捆成1捆，那么，我们就可以把10根小棒看作多少个一？1捆小棒是多少根，也就是几个十？请同学们在小组里相互说一说。学生活动后，组织交流，并出示“（ ）个一是1个十”，让同桌的学生相互说一说。小结：同学们通过自己的学习，知道把10根小棒捆成一捆，可以表示1个十，认识了10个一是1个十，“一（个）”和“十”都是计数时常用的单位。（板书并带学生多读几遍）2.认识12。谈话：今天，老师有一些数学问题想请小朋友们解决，你们愿意吗？你能摆出12根小棒吗？请你们按自己的想法在桌子上摆一摆。 下面就请你们想一想、摆一摆，再把你的想法悄悄地告诉你的同桌。（学生操作，教师巡视）学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：1 每2、3、4、6一份地摆。2 把12根分成9根和3根。3 12根分成10根和2根。4 摆了一捆和2根。（师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。） 比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？（依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）（点评： 学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成"10个一是1个十"的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。）（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：1先摆出一捆，再数出9根。2在18根后添上一根。（对于学生的两种摆法予以肯定）师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）（点评：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”）（三）11-20的数序师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（投影出示凌乱的红花画面）你能赶快帮小猴把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。师生一起合作从0排到10， 10的后面该怎样排呢？指名说。（数轴上依次出示11、12、13）师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。（点评：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。）三、加深拓展内化，学会解决问题1.教师在黑板上演示摆小棒，学生说出是由几个十和几个一组成的。学生模仿老师同桌合作完成。2.读直尺上的数。直尺上这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?你还能说一说在哪儿见过这些数？学生自由说一说。（点评:通过多种形式的训练，强化了学生对1120各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。）3.猜一猜。 小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子拿来糖块招待大家。（出示图）猜一猜，大约有多少颗糖?学生猜一猜。师:究竟有多少颗，让我们来数一数。 师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗? 学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。 师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出草毒图）引导数出10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。 师:老师这儿也有一盒糖，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?学生可能猜:17颗、18颗、19颗 师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖就作为奖品送给大家吧!（点评:这一环节通过让学生和老师抓糖、猜糖，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，不仅教给学生获取知识的方法，更让他们掌握灵活运用所学知识解决问题的思考方法。在生活中善于发现问题、分析问题、解决问题，从而学会生存、学会发展、学会创造，同时又培养了学生的估数意识。）4.完成“想想做做”第6题。同桌合作：先由两人一起数出数学课本中的10张纸，捏一捏有多厚；再让另一个学生数出20张，相互捏一捏、比一比。让学生说出感受，这说明20与10相比怎么样？四、总结1120的认识一（个）、十 计数单位（ ）个一是1个十 2个十是（ ）同学们，今天这节课，你有那些收获？对你今天的学习满意吗？如果最多可以打100分，你想为自己打多少分？教学总评：本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了 各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习，教师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学有趣味，有劲头，也很轻松。学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。板书设计：