红领巾表格 (2).doc

“红领巾”真好教师行为学生学习活动设计意图一、谈话揭题，写“领”字。1、 师：同学们，上课前老师想请大家低头看看，你们每个人胸前都佩戴着什么？ 师：是啊！它是中国少年先锋队的标志，它有一个响亮的名字今天我们就学习一篇跟红领巾有关的课文。2、师板书课题。（伸出你的小手和老师一起写）边写边讲解。仔细观察，在田字格中怎么写好看？（左窄右宽）（三个点）。3、齐读课题。（师：“真好”是夸奖的意思，让我们大声地夸一夸。）4、师：看课题，与其他课文的题目有什么不同？（带引号）为什么呢？“红领巾”指的是谁呢？相信通过这节课的学习大家就会明白的。学生回答：红领巾生书空、描红、练写。我从简单的红领巾入手，引导学生说出带着红领巾的学生就是光荣的少先队员，这等于从一开始就让学生自己解决了课题为什加引号的问题。接着我设计的是从课题提出学生自己的疑问，主要的问题是：1、为什么说“红领巾”真好;2、“红领巾”指的是谁；3、为什么加了引号；4、是谁在夸“红领巾”真好。我觉得疑问是学习的动力，引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，可以使学生更为主动的去学习课文。二、初读课文，识记生字。1、听老师读课文，边听边想：这篇课文讲了谁和谁的事？2、师范读。3.学生自读课文。4、同学们读得真认真！这首小诗一共分为几个小节？5、这3位同学的声音像小鸟一样清脆、动听，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和大家打招呼了。（出示词语：叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）（1）带拼音读词语。师：虽然有拼音小帽的帮助，也一定要读准字音。自己大声叫出它们的名字吧！（2）去掉拼音领读。师：同学们都和字宝宝打过招呼了吧！看，拼音小帽不见了，还认识他们吗？请小老师领读。边读边想你有什么好办法记住这些字宝宝。6、说识字好办法。（1）把你的好办法说给同桌听一听。（2）好方法大家一起分享。（3）师：大家说的真好！老师这还有两种方法，你们看看怎么样？“跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。“叽”：嘴巴有几张。“牌”：石碑换成片。“蓬”：草字头，逢字底。（4）开火车读词语。学生回答（三小节）选3位同学朗读，其他同学仔细听。学生借助苹果和树叶上的字自读课文，要求读准字音，读通句子。学生领读。小组讨论。这是第一课时的教学，对于二年级来说识字是最重要的教学。我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以小老师的形式带着全班一起学习。然后再去掉拼音，读生字，读词组，检查其学习情况。这样一步步的学习不光让学生自己学习了生字，也完成了教学任务。三感悟文本，认定结合。1、师：字宝宝又回到了课文中，你们还认识它们吗？一起来读一读吧！2、师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！请看这几句话。清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁最活跃？清晨，林中谁来得最早？（1）师：谁愿意读给大家听？（2）师范读。师：下面请听老师读。（重读“谁”。）师：老师把哪个字读得重一些、长一些？3、学习第一节。（1）师：老师也想知道究竟是谁最快乐？谁来读一读第一节？谁来告诉老师谁最快乐？从哪儿看出小鸟最快乐？（叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。）“叽叽喳喳”是小鸟的叫声，谁来学一学？(2) 师：小鸟在枝头上飞来飞去，他们真高兴！男同学它们会怎么叫？（男生读）它们看到了小朋友们来到了森林里，更高兴了！女同学它们会怎么叫？（女生读）（3）师：小鸟不仅叽叽喳喳地叫，他们还蹦蹦跳跳呢！大家起立（模仿）小鸟怎么蹦？（真可爱）小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。（4）此刻，你就是小鸟，你快乐吗？谁来读一读第一节？4、学习第二节。（1）师：老师仿佛看到了两只快乐的小鸟，一直快乐的小鸟飞走了，又来了一只活跃的小鸟，谁愿意当这只活跃的小鸟，读一读第二节。（2）师：哪些地方可以看出小鸟活跃呢？（扑棱棱，飞来飞去）“扑棱棱”是小鸟干什么的声音？（煽动翅膀的声音）做一做动作。（3）小鸟一会飞到这里，一会飞到那里，它这么忙碌是为了什么？（捕捉害虫，保护树苗）你们还知道哪些鸟类是扑捉害虫的高手？（燕子、啄木鸟、麻雀）同学们的知识真广博！（4）小鸟多能干呀，我们好好夸夸它们吧，谁愿意读一读第二节？5、学习第三节。（1）师：小鸟为我们做了这些事，我们能为小鸟做些什么呢？请齐读第三节。（2）师：这回同学们你们知道“红领巾”指的是谁了吗？（胸前戴着红领巾的少先队员）（3）师：少先队员来到大森林里，他们想做些什么呢？（给小鸟安鸟巢、让小鸟有一个温暖、舒适的家。）还做什么了？（在木牌上写上“请爱护小鸟”）（4）如果你是这些少先队员，你会在木牌上写些什么？(小组讨论）（不要让小鸟哭泣。要爱护每个动物。）师：看来同学们都有一颗善良的心，就让我们用爱心共同倡导“请爱护小鸟”。小鸟们真高兴，它们在广阔的天空中自由自在的飞翔着，它们在说“红领巾“真好！它们在枝头上无忧无虑的嬉戏着，它们在说“红领巾“真好！ 学生指名读。学生回答:（小鸟）。男生读一节，女生读二节， 学生起立（模仿）小鸟怎么蹦。指名读课文。学生模仿小鸟。学生指名读学生齐读第三节。（师生互动）在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中朗读。通过课件的播放，让学生模仿着小鸟，在让学生体会小鸟的快乐的心情，读出小鸟的可爱，再次读出小鸟的机灵，再次读出对红领巾的感谢心情。这种多形式的读书，加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。最后在美美的读这首诗。通过男女生问答读，达到了一个良好的教学情境。最后一个环节是让学生组织讨论：“我们能为那些小鸟和小动物做些什么？”让学生主体参与，引导实践。从而使这节课达到了一个在阅读中教学，在品读中感悟应该怎样去做。在实践中去用实际活动去爱护益鸟。为小鸟再创一个温暖的家，人和自然和谐的相处。四、总结全文，课外拓展。1、读全诗：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱，机灵，我们大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！2多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？有这么多发现，你能把诗歌试着背下来吗？3、诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？4、选择自己喜欢的一种小动物，仿照“红领巾”真好试写一首小诗。学生听音乐，课后完成。拓展的设计主要是为了挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生的爱鸟护鸟的意识。