第一单元第一章1.doc

第一单元第一课 （章节） 第（ 1 ）课时课题空气的性质教材简析在日常生活中，学生已积累了一些对空气的认识。本课教学正是以学生的这些认知背景为基础，知道他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。学情分析刚刚步入四年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，四年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。教学目标1. 能用多种方法证明空气的存在。2. 能用多种方法认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。3. 能比较水合空气的异同。4. 知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产以及生活中的应用。5. 能做简单的压缩空气探究性实验。重难点分析重点：认识空气的性质。难点：探究压缩空气的力量。教与学准备水槽、注射器、烧杯、塑料瓶、气球（2个）、长气球（2个）、保鲜袋、吸管、塑料长绳（2根）、胶带教 学 过 程二次备课（一） 导入新课师：谜语-奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。生：空气师：同学们真棒！今天我们就来一起探究空气的性质。（板书：1-1空气的性质）（二） 证明空气的存在师：同学们都知道我们人类离不开空气，但空气对我们究竟有多重要呢？老师这里有一组数据：人类没有食物可以生活一个礼拜，没有水可以活23天，但是没有空气我们只能坚持3分钟。师：既然空气那么宝贵，那么同学们对空气有什么了解呢？生：无色、无味、无固定形态师：既然空气看不见摸不着，那怎样才能证明空气是真实存在的呢？生：思考，列举各种方法。（板书：空气的存在）师：同学们回答的很好。老师这里还有一个问题要考考大家：怎么证明饼干、砖头和羽绒被里有空气呢？生：反馈-羽绒被最好证明，砖头比较困难。师：好，在证实了空气的真实存在后，我们来看看空气有怎样的性质。（板书：空气的性质）（三） 探究空气的性质师：演示实验1. 烧杯压入水槽实验（烧杯要垂直，速度要慢）要让学生来触摸实验前后烧杯内壁的干燥程度，引导学生思考是什么保护烧杯内壁不被水沾湿？2. 塑料瓶气球实验（要求学生使劲吹）让学生思考为什么气球吹不起来，是什么阻止气球胀大？那怎样才能把气球吹大？这两个实验证明空气占据空间3. 视频：气球平衡实验-证明空气有质量4. 吹气球实验-证明空气有流动性让学生吹大气球再对着脸放，感受空气不是静止的。5. 学生保鲜袋实验-空气可以被压缩，压缩空气有弹性用手压保鲜袋有什么感觉？松开手会怎样？这说明空气有什么性质？（四） 总结师：最后请同学们用自己的话概括空气的性质。媒体使用播放视频：证明空气有质量的实验板书设计1-1空气的性质1.空气的存在2.空气的性质作业布置与设计无教学反思学情反馈： 本节课属于实验课，学生兴趣较高，参与程度也很高，课堂气氛热烈。存在问题： 实验能够很好地吸引学生的注意力，但非实验部分学生比较容易走神，说明学生对科学的兴趣仅停留在玩的层面，但对实验所要表达的内涵、结论缺乏概括能力，这给学生的成长带来不利影响。解决办法： 在做实验前可以向学生明确要求与问题，让学生带着问题去观察实验，边实验边思考，这样既增加了学生的思考时间，又让学生又针对性的去实验，给学生的思考以帮助。主备人于文婷教案来源自己思考结合教师用书审阅人