创设识字情境(1).doc

创设识字情境 激发识字兴趣赵五家湾学校 刘娟作为小学语文教师，谁都知道，低年级的识字教学枯燥无味，如果不能很好的吸引学生的注意力，对于识字的效果就会降低。但又是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已成为语文改革的一项重点工作。新课标也规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字16001800个。于是，教师在教学中要根据低年级学生的年龄，心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，创设恰当、丰富，有效的识字教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字能力，促进学生的语言发展。一、在游戏中识字喜欢做游戏，教师如果把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、欢乐对对碰等。二、编顺口溜识字顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种做法读来朗朗上口，节奏感强。不但能引起儿童浓厚的学习兴趣,较长时间地集中注意力,学好生字词,而且可以增强儿童记忆的准确性和持久性,同时也可受到观察、思维训练,提高语言表达能力。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。“海”字：三个横人，看见了母亲，哭得很凶，泪水流成了海。“笔”上面竹子下面毛。小学低年级学生记忆力好，遇到难记、易出错的字，教师在教学过程中，有意识地利用一些顺口溜，帮助学生来记忆字音和字形，孩子是非常喜欢的。三、讲故事识字法孩子爱听故事，教育者就可以创造性地信口拈来一个故事，边讲边写要教的字让孩子学。只要讲述得好，且教学和讲述配合得当，就会引起孩子极大的学习兴趣，在认字的同时也丰富了孩子的其它知识。比如：教学“聪”字，可以讲成故事，一孩子非常想变得聪明。于是，他每天学习都用耳朵认真听，用两只眼睛认真看，用一张嘴认真读，用一颗心认真记，功夫不负有心人，后来他真的很聪明了唉。故事讲完了，孩子也会记住“聪”字了。因为谁也不想成为笨蛋，都想成为聪明的那一个呀。又如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。这样把一个个抽象的汉字变成一个个生动的故事讲给学生，那识字的效果是不言而喻的。四、律识字法这是低年级课本中也有的一种方法。利用加一加，减一减，换一换等方法来帮助孩子识字。如加一加：乃加上女就读奶；减一减：雷减去雨就是田；换一换：清字和晴字就可采用换一换的方法来记住它们。五、对比识字法采用比较的方法，将一些形近字区别开来认读。如：闪、闭、闲、问这四个字，就可以让学生比一比，相同的部分是门，不同的是，有人就念闪，有才就读闭，有木就是闲，有口就要问。这样，孩子就能很快记住这些形近字了。六、生活中识字有什么样的生活就可以识什么样的字。学生们生活在一个充满汉字的世界里，知识来源于生活，生活是学生识字的广阔天地，学生在生活中会接触许多生字，家庭、街道、商场、景点，都是学生的识字环境。在教学实践中，我经常引导孩子换个角度学习，从身边的*常生活中发现语文，感受语文，运用语文。鼓励学生多看、多读，如：校园里的墙报、师生的姓名、有趣的商标、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等等，让学生主动发现生字，注意在生活中认识、积累生字。识字不单单在语文课上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。家门上的门牌信息、生活用品上的汉字、电视字幕、电视广告都能激起学生识字的欲望。另外，还要鼓励学生用自己的方法识字。比如：制作识字卡、抄古诗、开辟识字园地等，引导生用自己喜欢的方式自主识字，也能有很好的作用。同时，还要把识字任务布置给家长，让家长也能在生活中引导孩子识字。拓宽孩子识字的识字面，增大孩子识字的量，何尝不是一件好事呢？总之，识字教学应从教师做起，多为孩子们想方法，创情境。教师如果能运用各种形象直观的教学手段，为学生创设丰富多彩且适用有效的识字途径，识字教学 就会变得生动有趣，学生就会乐于学习，从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力，发展语言能力。