《争论的故事》说课稿 (2).doc

争论的故事说课稿一、 说教材 1、 教材简析 课文争论的故事是苏教版三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级的衔接，本册最后一个单元的内容，在引导学生学习语言文字的同时，学会根据提示语，将语言读好，并初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。学情分析： 本故事生动有趣，耐人寻味，一定能吸引学生。但教学时，继续学习联系上下文理解词语的方法，引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。以学生之口代言，易使学生对故事的内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。2、 教学目标： A、 知识目标：认识11个生字，会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。 B、 能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。继续学习联系上下文的方法理解词语，学会根据提示语，将语言读好。学会合作，学会交流，学会探讨。C、 情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。3、 教学重点、难点 重点：抓住兄弟俩争论的论点大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。难点：文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语，要让学生生动、形象地接受，采用不同的方法，分教时进行。4、 课时安排：二课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字：根据字理变化学“聚”，通过对比表示火的两个部首学习“烤”“煮”。理解部分词语：结合“无字词典”理解“烟熏火燎”的意思，联系上下文理解“不以为然”、 “争论不休”， 联系上下段意思理解“两全其美”。读好人物对话，读出争论时的不同语气。抓住人物对话，初步领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。第二课时：学习课文，抓住论点，围绕兄弟俩的两次争论，复习课文的2-6自然段。采用文中的插图和学生脑中的画面，引导学生讲好故事，表演故事。积累“机不可失，时不在来”；“坐失良机，后悔已迟”；“ 与其挂在嘴上，不如落实在行动上”；“不管做什么关键是要先做起来”这几句话。5教具准备 多媒体课件争论的故事，运用多媒体展示关键的画面，降低讲故事的难度。二、 说教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。1、情境教学法：在学习课文的三、四自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟俩怎样围绕烤和煮展开争论？争论了几次？2、直观教学法：为了帮助学上讲好故事，先让学生在脑中放电影，在运用多媒体展示关键的画面，降低难度。让学生结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争论时的语气、表情、动作。4、策略教学法：抓住提示语读好文本，同时在朗读中，联系上下文理解关键词语的意思。三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读书、讨论、品味、背诵”的方法学习课文。同时让学生查“无字词典”结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”；联系上下文理解“不以为然”、 “争论不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。 四、说教学过程 （一）、聊故事，感受“讨论”。（板书故事）读过刚学的鹬蚌相争的故事说说你有什么感想呢？（二）、解课题，辨析“争论”。1、刚才同学们围绕老师提出的问题各自说了自己的想法和感受，这叫讨论。（板书：争论）看看老师今天写的这个词和讨论有什么不一样？2、争论和讨论一样吗？3、揭示、板书课题，齐读课题。4、这个故事讲了些什么呢，我们来读课文。读书要求：1对照课后生字的读音，把课文中的生字读正确，2注意句子中的标点符号，把句子读通顺。（三）、读词句，力求正确。1、看看这几个词能不能把它读得正确。争辩、关键、赞许真笨、评理、剖开皮香肉嫩、烟熏火燎、聚精会神（1）争辩就是今天咱们课题中的哪个词？（2）想情景，读出味道。做做聚精会神的样子再读。看古字学“聚”：这个聚呀比较难写，底下是三个人，三个人围在一起这就叫聚。这个字今天就有了变化，我们一起来找找这变化了的人字，第一个人是撇竖，第二个人是撇点，第三个人是撇捺。拿起笔聚精会会神地看看这个字，仔细地描一描，数一数这变化了的人2、把读准的词放到了这几个句子当中，读好这几个反问句。（1）读一煮还有什么味道呢？烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全齐美了吗？（2）这几个句子中，还有两个生字，我们刚才没教的。（煮、烤）（出示两幅图）看看这图，根据你的经验看看这两个字有什么不一样？（煮也罢，烤也罢，都要有火，咱们的祖先在写这两个字的时候的确都把这两个字加上了火。烤火在左边，煮火在底下，后来变成了四点底，咱们祖先未来书写美观，把所有在下面的火都变成了四点底，想想看你看过哪些字带火字旁或是带四点底的字？）我们选其中一个来写一写好不好。看老师写，（板书：烤）火是有变化的，书空。（3）刚才这三个句子有什么共同点？我们以前见过反问句是吧，一般的问句是需要回答逐一问问这三句话想告诉我们什么。（四）、学故事，读出“争论”。1、出示要求：请同学们把书翻到89页，快速读课文二到五小节，看看兄弟俩到底在争论什么。读这个故事的时候，我们要注意这些词语的意思，可以联系上下文理解，同桌可以互相讨论，还可以问老师。同时还要注意一些问句，请同学们想想这些问句的意思。读懂了这些词语和问句，你就能知道兄弟俩到底在争论什么了。现在请同学们好好读读这个故事。2、先问你们，兄弟俩到底在争论什么？相机板书: 哥哥 大雁 弟弟（1）哥哥想怎样吃？弟弟呢？（2）你看，这幅图中兄弟俩就为这件事争论呢！请你们看看谁是哥哥，谁是弟弟？为什么？（3）指导看图为了大雁的吃法，兄弟俩争得不可开交。仔细看图，从哪些神态、动作可以看出他们争得很激烈？（4）争得如此激烈，他们各自的理由是什么呢？出示文字，生练读兄弟俩争论的话，试着读出兄弟俩争论的样子。3、学会根据提示语，将对话读好。（1）弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”弟弟说的这句问句是什么意思？（再好的东西，一煮就没有味道了。）谁能把弟弟这种意思读出来？师范读，指读，齐读(2)哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”理解“不以为然”。 不以为然是什么意思？（不认为对）“然”呢？（出示然的选择义项。）你觉得当时哥哥怎么样？（毫不在乎，不当回事）理解“烟熏火燎”你看弟弟把大雁直接放在火上烤，想一想，可能会烤成怎样？烤焦了，颜色也变黑了，吃上去还有一股烟火味。这就叫烟熏火燎。出示：烟熏火燎 指导读好词语，读出哥哥不以为然的样子。指导学生读好哥哥说的话。第一句：哥哥说第一句话时是斩钉截铁，谁来读？要突出煮了吃这个观点。齐读第二句：这大雁烟熏火燎，好吃吗？对，难吃极了，怎么读？把两句连起来读好。齐读。（3）弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”出示：很不服气指导读好词语。读出弟弟很不服气的样子介绍小知识刘老师查了古汉语字典，古人认为大雁也是野鸭的一种，大野鸭叫鸿，小野鸭叫雁。弟弟所说的鸭子就是家鸭，既然都是鸭子，家鸭可以烤了吃，那大雁也可以烤了吃。弟弟理由十足，怪不得十分不服气。指导读好弟弟的话。皮香肉嫩，味道多美呀！再来！问句读得还不够，谁想来挑战他，范读，再来。（4）读好兄弟俩的话。（5）师生合作读对话。（师生合作读文中兄弟俩的对话，读完原文后）（6）同桌分角色读哥哥弟弟的话。练习配音。同学们读得多精彩呀，简直就可以当小配音演员了。现在就有一个好机会，我要请你们为哥哥弟弟配音。要配好音得注意两个方面，第一方面，要把哥俩争的话多读几遍，读到你能够熟练的说出来为止。第二个方面，想一想他们在争论的时候会有什么表情，有些什么动作，把他们的表情，动作配进去，同桌可以练一练。好，时间可不多哦，抓住时机，赶快准备！（7）看着台词读兄弟俩的话。去掉台词读兄弟俩的话。4、过渡：你们两个人真可以当出色的配音演员了，听着你们精彩的配音，刘老师和小朋友仿佛看到哥俩争得面红耳赤，哥哥一个劲在说煮煮煮，弟弟烤烤烤，他们你一句，我一句，争论个不休。那争不出结果怎么办呢?(找人评理)5、找谁评理？板书：老人老人为他们出了什么主意？ 板书：半煮半烤这个主意不错，又能煮着吃，又能烤着吃，顾及到了两方面，真是两全其美。6、 可结果呢？煮成了吗？烤成了吗？半煮半烤成了吗？结果是个大零蛋，原来大雁早就飞得无影无踪啦！读到这里，你觉得他们的做法怎么样？你想对他们说些什么？7、小结：看来我们凡事要抓住时机，先做起来。书上就是这么写的，请同学们自己先读一读。我们一起来读读。（五）练写字，聚焦左中右结构。1、（出示：辩、嫩）接下来，我们来写个字，这两个字结构非常相似。左中右结构。2、中间部件写在中线上，结构左中右，部件要错落。写写这两个最难写的字。（自由书写，一生写在板贴上。）3、现场评议板贴上的字，说说哪里需要稍微改一改？辩中间言字旁略小，嫩三部分平分秋色4、这节课，我们把课文读正确了，把故事讲清楚了，那么这样一个完整的故事怎么才能讲得生动呢？我们下节课，再继续学习。