14、一路花香（改）.doc

14、一路花香版本册次学 科课 型课 时课 题苏教版国标本实验教材第七册语 文阅读教学1课时14、一路花香教材分析本课是一篇寓言故事。主要讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他，正是因为从他的裂缝中漏出的水浇灌了花儿，才有了一路花香。寓言告诉我们生活中每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。设计思路教材呈现的寓言故事朴素而含义深刻，对于实验小学四年级的孩子，学生能较好地理解文本内容，主题也是可以可接受的，但对感悟其蕴涵的人生哲理，却是有一定的难度。基于这样的认识，教学中主要是通过多种形式的朗读指导，在读中随文识字、理解词意、在朗读中感受有形、细读中感受有境、精读中感受有情，直到把文本读活了，读出味来，再通过回环整合，体会揭示出寓言蕴涵的寓意。为了更好落实这一教学目标，采取了“找、读、悟、品、说、写”等多种语文实践活动相结合的方法实现工具性和人文性的统一，并通过评价来再现一路花开的画面。教学目标知识目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标2、继续培养、提高学生朗读、感悟能力，在阅读感悟中获得情趣。情感目标3、凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，引导学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。教学重点读懂故事，体会寓言要阐述的道理，并鼓励学生在体会过程中有自己的想法。教学难点激活学生知识储备，体会寓言中蕴涵的寓意。教学准备各种颜色的花及双面胶、多媒体课件。教 学 过 程教 学 环 节设 计 意 图一、课前谈话，导入课题1、课件出示一幅花开的画面。看到这么美的画面，你想对老师和同学们说些什么？2、导入与板书揭题。看课题，你能想到哪些词语？有谁想到了成语。3、带着刚才的联想和体会读课题。 4、这次听起来，感觉果然不一样。读了这个课题，你会想到哪些问题？ 这些花在什么地方？路花香是怎么形成的？是谁浇灌了这些花？5、同学们真爱动脑筋，也会提问题。现在请大家打开课文第14课，只要你认真地去读，一定会找到答案。请同学们带着问题，自由地朗读课文，要求把课文读正确、读流利。遇到不认识的字借助生字表或字典，认真地拼读几次，读得不够通顺的地方多读几遍，如果边读边画，这样更有利于记住生字和思考问题6、学生朗读课文。朗读、点评，再通过读与联想的结合，让“一路花香”在学生心中有一较深印象。这样，为下面的教学作铺垫一路花香的形成过程。二、检查效果，随文识字。1、读课文第一自然段。（1）、这一自然段哪写了三个角色？引出生字“罐”。解决生字“罐”和“灌”。生：“罐”字是“缶”字旁，右边放“灌云”的“灌”字右半边。师：你真会识字，结合我们县的名字记住这个字，“缶”在字典里的意思有两个：一是“古代的乐器”，一是“上小下大的器皿”，在这里的意思是，是用来盛水的。其实“灌”字在本文中也是一个生字，它与“浇”字组成词语“浇灌”，两字都含有“水”字，说明与水有关，是用来浇灌鲜花的。（2）、谁愿意再读这一自然段。（还让刚才那位同学去读）评价过渡：从你的表情老师发现这一次你比上一次读得自信多了，老师想奖励你一些花儿，选择你喜欢的，不过暂时先把它们粘贴在黑板上好吗？（下面的教学中也采取这种评价方法）谁愿意来读第二自然段。2、学生读第2自然段。（1）、评价并重点指导学生读好两个长句。“那只完好的水罐，而那只十分惭愧。”“在我们回家的美丽的花儿”两句。（解决“骄傲”和“惭愧”两个词语并指导书写。）（2）、交流感悟。这个自然段中三个角色给你留下什么印象？（默读、交流）如果你们就是那两只水罐，你的心情会怎么想？如果我是那只完好的水罐，我也会感到骄傲。我不会骄傲，但我会感到自豪。如果我是那只有裂缝的水罐，我也会感到内疚的？除了“惭愧”这个词语，还有哪句话也能表现出有裂缝的水罐对挑水工充满歉意？ （3）、能带着刚才体会把他们的心情读出来吗？谁还想继续读，让我们再次感受一下。（4）、评价过渡：从你们的朗读中老师能听出有裂缝的水罐的内心的自责和内疚。挑水工接受他的道歉了吗？他是怎么说的？谁愿意读第3自然段，让我们一起去注意路旁的那些花儿吧。3、指名读课文第3节。（1）、这一节中有哪些生字词，你是如何学习的？你有好的建议吗？（2）、赛读移情。这一节中哪些词语给你的印象较深？投影出示两个片断：“当他们上山时，那只破水罐一丝快乐。”“难道你没有注意吗？每天欣赏到美丽的花朵呢？”（3）、教师范读。三、细嚼品味，深化感知。通过上面的朗读，老师相信大家一定读通了课文，对开始提出的问题你找到答案了吗？1、重点理解感受“在过去的两年中却没有得到应有的回报。”（投影出示）2、应有的回报是什么？造成挑水工没有得到应有的回报的原因是什么？（有裂缝，只能运半罐水）（1）、那一刻，他会是怎样的一种心情？谁来读一读？。 放手并给学生一定的时间让去读书，教师参与、指导、引导、激励、评价。此过程目的是让双基训练得以更有效地落实，也为学生搭建“读进”与“悟出”的桥梁。在学生学习活动的过程中，教师通过用各种颜色的纸花去激励学生，再让他们将这些“奖品”粘贴在黑板上教师设计好的路线里，一节课下来，黑板上自然就形成了一路花景，学生定会从中感受到一路花香。这个环节的设计在于抓住主要问题进行教学，循序渐进地揣摩角色心理，加深理解和体验，有所感悟和思考，为揭示是呀，正是这条裂缝成为了水罐的缺陷，他惭愧极了，因为它只能运回半罐水。谁再来读一读，感受一下他的心情。（2）、挑水工是怎么说的？（投影出示）“当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。”（3）重点理解词语“一丝”。 2、正当破水罐对自己非常失望时，挑水工却说引读这一次他会怎么样道歉呢？想一想，谁来说说此时，破水罐仍旧对自己很失望，即使看到这一路鲜花，也仅仅是一丝的快乐。3、过渡：还有谁引起了你的深思？出示：“那是因为它们”（1）、谈谈自己的想法（2）、是呀，多聪明的挑水工啊，谁再来给我们读读这段话？（3）早在两年前就知道了，那一开始挑水工发现其中一个水罐有一条裂缝，他会怎么想？出示，但转念又想过渡：正是因为他这样想，两年中，他一路播撒，一路浇灌，终于，让 闻到了这一路花香。（4）、小结：世上本来就没有十全十美的事物，但如果都能像挑水工这样，知人善用，善于发现别人的长处，那就太好了。你还觉得挑水工哪儿引起了你的深思？4、出示“两年中我常摘下每天欣赏到美丽的花朵呢”你真细心，很多人可能却没注意到的地方，你发现了，谈谈吧？评价过渡：不仅将缺陷变成优点，还能为他人营造美好的生活环境。5、回归整体，配音朗读。四、揭示寓意、拓展升华。1、重点理解这里“美好的景象”指的是什么？和学生一起欣赏黑板上形成的一路花开的景象，再喷些芳香剂，一起感受一路花香。2、是一幅什么样的景象，用一个成语来把它表达出来。3、你能用“我仿佛看到了，闻到了”句式把自己的感受写在课文的空白处吗。（讨论交流）4、为什么只出现一路鲜花？谁能看到这一路花开？（挑水工和两只水罐）5、从中你可以感悟出挑水工是位什么样的人？细心的老人。勤劳健康的老人。热爱生活，会享受生活的人。这是一位善解人意、善于发现美的老人。这是一位善于用劳动创造美的老人，为他人营造良好生活环境的人。 6、现在你就是那只有裂缝的罐子，你的心情怎样？会想到些什么？主人的工作虽然辛苦，可当他看到这一路美丽的鲜花，闻到这浓浓的花香，心情一定愉快。 7、拓展升华。同学们，今天我们读到了一个非常有意思的故事，认识了三个有意思的角色。此时你们对他们最想说些什么？，（你对谁感触寓意打实基础。在细节处细敲慢击、细嚼品味，激活文本提供的语言材料的同时为学生创设拾级而上的坡度，突破难点。 知识、能力可以通过多种语文实践活动、通过训练来提高，但情感却是无法给予和训练，只能是在阅读与理解中、体验和共鸣中熏陶感染、潜移默化。 最深，就对谁说）自己先试着说一说再交流。完好的水罐，我想对你说： 有裂缝的水罐，我想对你说： 挑水工，我想对你说： ，我想对你说： 五、深化主题，作业延伸。1、 寓意小结，并把自己的感受说给爸爸妈妈听。2、 向学生推荐寓言故事，自由阅读。附：板书设计：14、一路花香完好的水罐骄傲（自豪）有裂缝水罐内疚、惭愧不该妄自菲薄挑水工细心、勤劳为他人营造良好生活环境通过拓展升华，让揭示寓意的过程成为学生厚重的人生感悟过程。课后反思：1、在教学中我给了学生大量的读书的时间，自己是参与学生的整个学习过程，并发挥指导、引导、激励、评价功能。此过程目的是让双基训练得以更有效地落实，也为学生搭建“读进”与“悟出”的桥梁。将工具性和人文性结合起来，使之成为课堂学习活动的主线索。2、用“这三个角色中哪个角色给们留下的印象最深，最值得我们深思？他的哪些言行引起了你的深思？等问题串领全文，珍视学生独特的感受、体验和理解。3、力求做到注重形象性。充分展示课文展示的形象，让学生如闻其声，如见其景。注重情感性。让学生捕捉到这些点，满怀激情地去读。注重亲历性。在学生的读书中亲历一路花香揭示寓意过程。4、在学生理解、阅读、感受课文内容的过程中，教师通过用各种颜色的纸花去激励学生，再让他们将这些“奖品”粘贴在黑板上教师设计好的路线里，一节课下来，黑板上自然就形成了一路花景，学生定会从中感受到一路花香。