写字教学与学生人格培养的内在联系.doc

写字教学与学生人格培养的研究新沂市双塘镇中心小学 赵侠一、选题意义健康人格的研究，在国内和国外倍受重视。通过写字教育来培养学生健康的人格的研究，在国内和国外并不多见。由于受到应试教育的影响，目前国内大部分研究只停留在对写字技能的训练上。而国外通过写字教育加强对学生良好素质培养和健全人格的形成的研究，也无现成可参考的经验。结合自己多年对写字教育的研究，认为写字教育对于人的健康人格形成承载特殊的历史使命。二、研究内容在社会飞速发展的今天，对学生加强思想教育尤为重要。而人格教育又是思想教育的核心。小学生，世界观，人生观尚为形成。因此，有必要探讨对小学生进行健康人格塑造的观念和实践的方法。本课题研究的内容是：1通过写字教育，探索学生健康人格塑造的实施途径、过程和方法。2通过写字教育，探索健康人格与学生的认知能力，审美情感和道德价值发展的联系。三、研究价值1、是继承民族文化，弘扬民族精神的需要。党的十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，使全体人民保持昂扬向上的精神状态。”对于一个民族来说，文字是一种凝聚力，它积淀一个民族的智慧和精神。由此可见，以写字教育为切入点，以优秀民族文化为营养素，有利于培养学生正确的人生观、价值观，从而让我们的学生能站在中华民族文化的基石上，感悟祖先们的聪明才智，感受到中华文化的博大精深，体验我们的民族文化、民族思想、民族精神和民族感情，从而为中华文化的传承和发展作出自己应有的贡献。2、是实施素质教育目标的需要。当前的教育改革风起云涌，新的教育思想、理念已经被大家所接受。实施素质教育，培育创新人才，以成为当前教育改革的主旋律。而培养创新人才的关键必须致力于学生人格的培养。孔子说：“少成若天性，习惯成自然。”墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄。故染不可不慎也。” 美国心理学家威廉.詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”学龄儿童，是智力和人格形成的关键时期。我们要抓住这一时期，开发学生的潜能，塑造学生健康的人格。为孩子的终身学习，终身发展奠基。语文新课程标准也明确指出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”写好汉字，对促进学生全面发展具有重要的意义。3、是提升现代人文明素养的需要。我们是一个文明古国，也是一个礼仪之邦。改革开放以来，我国经济的快速崛起，国际社会地位和影响力迅速地攀升。目前，国内的出国游方兴未艾，但我们走出国门感受异域文明时，有些人的举止，让人尴尬汗颜，他们“不修边幅、不讲卫生、不守秩序、不遵守法规、不爱护环境和公共设施、喧哗吵闹”的不文明行为，严重影响中国公民良好的国际形象。导致这一不良行为的发生，缘于没有好的行为习惯，而好的行为习惯需要持之以恒的教育。提升国民素质，维护中国“礼仪之邦”的形象，刻不容缓。文明素养的提升，需要从一点一滴的小事做起。在小学阶段，写字，既是一项重要的语文基本技能，也是一个人人格素养的集中体现。郭沫若老先生说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”可见，“认认真真写字，堂堂正正做人” ，有助于培养学生乐观而稳定的情绪、坚韧不拔的意志力；培养学生开朗坦率的性格、尊重他人，能和其他社会成员心理相容；培养学生自尊、自爱、富有正义感，具有良好的人格品质和良好社会适应能力等。四、研究基础遵循写字教学规律，充分挖掘写字教育的有效资源，强化写字教育中的三大功能：即1.导向作用；写字教学为学生指出了一种规范要求和行为模式，以其一笔一画的临摹指示着学生端端正正写字，堂堂正正做人。2.陶冶作用；少年儿童具有极大的可塑性，当他们生活在严谨认真的写字训练环境中，会不知不觉地受其影响，潜移默化，受到汉字文化的陶冶。3.调控作用；写字教学能有效地调整控制学生良好行为习惯的养成，使之表现出符合良好意志品质要求的行为特征。使学生在习字的过程中，身心得到发展，人格得以完善和提升。理论依据：俄罗斯教育家乌申斯基认为：“任何一种习惯都是反射行为，行为的习惯性有多深，它的反射性就有多大。哪里有习惯，哪里就有神经系统在工作。神经体不仅可以有天赋的反射，而且在活动的影响下也有掌握新的反射的能力。”也就是说行为的习惯性越深，反射性就越强，习惯是刺激与反应的稳固连接。这就是说，经过教育，经过培养，人是可以形成新的习惯、而好的形为习惯又是健康的人格之基。一个人的字可以表现她的性格、才能、思考、感情、命运等，1871年法国的心理学家约翰H密宣发表了笔迹判断的体系，后来J.葛雷比提到了更具体更科学的笔迹人格判断法。笔迹学是人格判断的重要依据。一般字形方整笔画有力一笔一划都写得比较清楚认真的人比较严谨，讲求实际，值得信赖，决断能力好，意志坚定，忍耐力强。字体修长，笔画秀丽有力的人感情丰富，富于幻想，办事负责迅速，为人平和，不易发脾气，但是相当固执。字形扁平的人惰性比较重，情绪化，缺乏耐性，但是思想灵活，为人聪明，反应敏锐，善于模仿。我们成年人应该有体会，心境不同的两个时期人的字是不一样的，自己可以对照青年时期、中年时期的字体一定是有差异的，因为环境变了心境变了个性也有变化。字如其人一点都不假，人们常常把“端端庄正写字”和“认认真真做人”联系起来，我们常常发现字写得好的学生多半学习好，各方面表现好；学习不努力、品行不够好的学生常常字也写得差。这不是偶然现象。之所以讲那么多，不是让老师们根据字迹去判断学生，而是可以反过来想，学生是发展中的人，写字没有定型，可以通过练字来炼人”，通过改变字体改变人的个性。教学生写大一些的字，把字的笔画舒展开，可以让学生逐渐心胸开阔，每一种笔画的不同写法让学生养成细致严谨的学习态度，做事态度，养性修身，所以抓写字可以促使一些学生转变性情，进而提高学习成绩。五、完成课题的条件和保证课题负责人曾参与省十五课题小学语文自主性学习研究的研究，并结题。该课题的研究得到学校的大力支持。学校对此项课题十分重视，校领导直接参与课题研究，新沂市教育局教科所领导全力指导。学校还优先考虑安排课题研究经费。学校有一支敢于探索、勤于钻研的教师队伍，参与本项课的老师，都是年富力强的青年教师，从事教学研究多年。业务水平高，科研能力强，曾参与多项课题的研究。他们不甘平庸，肯于吃苦，勇于创新，是完成课题研究的关键。我校有丰富的写字教育教学经验，学生有比较浓厚的写字兴趣，家长大都支持学校的活动。各地教师也围绕写字教学开展了大量的实践和理论方面的研究工作。他们的研究成果给我们提供了很多学习借鉴的机会，增添了我们完成任务的信心。（一）操作流程 设定实验对象实施实验方案采集实验资料搞好个案分析和综合评价（二）因变量及操作：1、变量：通过本课题的研究，达到有效地促进学生人格健康地发展，因此，本课题的因变量就是健康人格的培养，自变量就是写字教育。2、本课题自变量比较复杂，因变量的深度和广度也很难把握。（三）测量方法：问卷测量：通过调查问卷，测试学生目前有哪些良好的人格品质和缺失。试卷测量：通过自制试卷，了解学生的书写水平和在美、爱、韧、自信、注意力等方面的情况。作业测量：通过对平时作业进行观察分析。个案调查：分类选取不同的学生，进行跟踪观察。并对部分学生有目的，有计划的施加影响。其它形式：可以采取竞赛、社会实践展示等形式了解学生综合素质。（四）研究方法：1、采取观察法、行动研究法和实验研究法。2、选取对象：从16年级中随机抽取实验班和对照班。3、本课题研究分为2年，三个阶段进行。六、研究计划1、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量准备阶段 2007年8月全体成员 调查报告实施阶段 2008年9月全体成员 实验报告总结阶段 2011年3月全体成员 结题报告2、最终研究目标和最终完成时间结题报告和论文小学生写字教育与学生健康人格培养的研究学生能正确、工整、美观地书写汉字，掌握章法布局规则，且有一定的速度。在书写训练的过程中，学生逐步形成乐观而稳定的情绪、坚忍不拔的意志力、开朗坦率的性格、为人谦和、能与同学和睦相处，具有一定的审美能力，有恬淡阳光的心态，促进学生形成文明的行为习惯，形成正确的人生观、价值观。发展学生的创新思维能力，培养学生的想像能力，努力完善人格品质。