13《物质的变化》教案.docx

【教学课型】新学课物质的变化 课程目标导航区别和联系特征特征化学变化物理变化【教学课题】1.3 物质的变化【教学目标】一、知识与技能 1体验各种变化的观察过程 2认识观察和思考是学习化学的重要环节3认识物理变化和化学变化的基本特征4了解物理和化学变化的联系。5初步学习观察化学变化的方法。6理解反映现象与本质的联系。二、过程与方法1通过实验让学生知道什么是物理变化和化学变化以及二者的区别。2鼓励学生利用已学知识判断简单的物理变化和化学变化。三、情感态度与价值观1体验各种化学变化的奇妙现象，培养对化学的兴趣。2发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神【教学重点】观察的重要性及其方法，化学变化的基本特征【教学难点】物理变化和化学变化的区别和联系【教学工具】1：辅助教学课件。2：纸片，香水，手帕，火柴，蜡烛，冰块，镁带，坩埚钳等【教学方法】比较法，做实验演示，自由阅读 课前预习1：知道物质变化的有两种物理变化和化学变化2：能够区分哪些是物理变化，哪些是化学变化？3：认识物理变化和化学变化的特征。会应用化学变化的现象来判断简单的化学变化与物理变化。 教学情景导入 教师演示用火柴点燃一小纸片然后提问学生小纸片变化了吗？学生回答变啦，变成了灰，发了光，发了热。教师总结，对我们所处的世界上的物质时时刻刻都在变，那么是不是所有的物质变化时都象纸片燃烧那样呢？如果不是变化又有哪些呢？这就是我们今天要讲的第一章的第二节内容物质的变化。 教学过程设计学生活动：学生自由阅读教材内容然后观察教师的演示活动。教师活动：教师演示课本图110折断火柴梗，撕碎纸片，图112蜡烛熔化提醒学生仔细观察所发生的变化交流分析并鼓励举手发言。学生活动：学生自由回答。教师活动：总结学生的回答并抓住关键的词“没有新物质生成”导出，物理变化的概念。 物理变化是物质发生变化是没有生成新物质的变化。 物理变化的特征是：没有新物质生成。教师活动：设问谁还能列举出生活中见到的物理变化？学生活动：自由回答。教师活动：总结并强调物理变化的特征。设问是不是所有的变化都像刚才我们所说的那样发生呢？下面我来观察两个试验。演示课本图示1-15火柴梗的燃烧和图示1-16镁条的燃烧。学生活动：仔细观察，交流，分析并举手发言。教师活动：总结学生的回答，并抓住关键的词语“都生成了新的物质”引出化学变化的概念。 化学变化就是物质发生变化时都生成了新的物质。 化学变化的特征：有新物质生成。教师活动：刚才我们做的火柴梗的燃烧，镁带的燃烧都有哪些现象？学生活动：发光，放出了大量的热，有黑色的物质生成，由白色的物质生成。教师活动；大家回答得都非常正确，这就是化学变化中常伴随的现象。化学变化常伴随现象：发光放热，变色，放出气体，生成沉淀。这些能帮助我们来判断化学变化的发生，但不能作为判断的依据，判断的依据是有新物质生成。如：灯泡通电发光，它是物理变化。教师活动：武力变化和化学变化是不是截然不同没有任何的联系呢？让学生回忆蜡烛的燃烧先熔化后燃烧。指出二者的联系：物质发生化学变化时一定伴随有物理变化但是发生物理变化时。不一定伴随有化学变化。课堂小结让学生回忆，思考，发言回答本节的收获。 课堂板书设计 1. 3 物质的变化一：物理变化1：物理变化是物质发生变化时没有生成新物质的变化。2：变化的特征，没有新物质生成二：化学变化 1：化学变化是物质发生变化时都生成了新的物质。2：变化的特征，有新物质生成 3：化学变化常伴随的现象：发光，放热，气体放出，生成沉淀。课堂作业：1：下列日常生活中的一些变化，其中属于物理变化的是：（ ）A：饭菜发霉 B：天然气燃烧 C：冰块液化 D：刚铁生锈2：判断镁条燃烧为化学变化的依据是（ ）A：发出耀眼的白光 B：放出大量的热C：燃烧后变成白色的粉末 D：逐渐变短，最后消失3：下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的是（ ）A：牛奶变酸，蜡烛燃烧 B：石块变碎，水蒸发C：冰块制冷，铁生锈 D：木棍折断，空气液化答案：1：C (提示：冰融化只是状态发生变化，没有新物质生成，其余三项都有新物质生成 ) 2:C(提示：化学变化的判断依据是看有没有新的物质生成，而不是只看现象)3:C(提示：冰块制冷是固体液化吸热是物理变化 ，铁生锈是铁与空气中的氧气作用生成的是化学变化 )教学反思从信息反馈得知，要达到教学目的，确实存在问题，有的同学还不能够完全准确地判断出物理变化或者化学变化，特别是根据化学变化常伴随的现象来判断化学变化，如：灯泡充电发光。需要学生进一步的理解，以及教师的细心辅导形成合力就能够克服。