《烟台的海》教学设计 (2).doc

烟台的海教学设计设计思路： 发展学生的个性，培养他们的创新意识，在教育和教学中巧妙地告诉他们一些探究和创新的思维方式，这是目前教育教学中需要研究的一个重要课题。小学语文教学也必须深深地思考这个问题。我们要充分地利用教材中的有利因素，在指导学生在理解课文的基础上，引导他们学习作者在现实生活中观察、分析事物的方法，并注意独立地去探究、发现生活中的奥秘。 教学目标： 1.掌握本课生字，理解生词； 2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 3.理解并仿造比喻句；发展学生的个性，培养他们的创新意识引导他们学习作者观察、分析事物的方法。 4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重点、难点： 1.了解烟台四季不同的海上奇观； 2.了解海与人的密切关系。 教学过程： 一.复习课文、检复： 1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢？（学生找句子，朗读） 教师出示：“烟台的海，是一幅画，是.活剧” （1）指名读，你怎样理解？ （2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱，对人的歌颂） （3）请你读出作者的这种情怀来。 过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！ （打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找） 出示：“烟台的海告别了冬日的凝重.步入了秋的高远。” （1）有感情读这段话； （2）这部分告诉我们什么？（板书：冬：凝重 春：轻盈 夏：浪漫 秋：高远） 过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。 二、学习第二段1、学习第二小节（冬天的海） （1）自由读，这小节除了写海，还写了什么？（人）请你用“/”分层 （2）你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。 （3）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照） 你认为烟台的人怎么样？（不畏严寒）请你读出他们的豪情壮志。 （4）请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。 （5）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！ （6）小结学习方法： 1读，分层；2读，欣赏美；3说说画面；4感情朗读 2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。 （1）分组，请组长到老师这儿来抽取学习内容。 （2）请组长按老师的问题提示分派任务。 （3）教师各组巡视。 学习任务： A春天的海： （1）给这部分分层，每一层讲什么? （2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。 （3）请你说一说你想到的景象。 （4）请你有感情朗读这部分 B夏天的海 （1）给这部分分层，每一层讲什么? （2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。 （3）请你画一画你想到的景象。 （4）请你看着画出的图有感情朗读这部分。 C秋天的海 （1）给这部分分层，每一层讲什么? （2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。 （3）请你读出海的高远和人的忙碌而充实。（这些学习任务让小组抽取学习） 3、汇报小组学习的成果 A春天的海 （1）朗读，要读出海的欢快活泼，人的勤劳，读出自己的喜爱和赞美。 （2）描述：抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。 B夏天的海 （1）朗读：读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然 （2）描述：抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图，人与海那么亲切自然、相依相偎。 C秋天的海 （1）朗读：读出海的高远、凉意，与人们的忙碌、喜悦 （2）描述：在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们忙碌着收获。 三、小结： 1、所以在作者看来“烟台的海，是一幅画，是.活剧。” 让学生再一次朗读，进一步理解它的含义。 2、作者按冬春夏秋的顺序给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢？ （讨论交流） 3、配乐有感情朗读25小节。 四、作业 1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。 2、选择自己喜欢的段落背诵。 3、读一些关于海的文章。 教学反思： 这是一篇写景的文章，在写烟台的海的同时，也写了与之相依相偎的烟台人。文章很美，课文结构清晰，采用了总分总的结构，在介绍海上独特景观时采用了季节的变化顺序从冬春夏秋；人景交融，将烟台的海与烟台的人有机的结合在一起，先景后人，相得益彰。文章在写烟台海四季特点时，段落结构相同。教学时，我先重点讲一段，教给学生学习的方法，然后让学生选择其中一段同桌互学，最后汇报交流。另外阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味。我在教学中给学生充分的时间与文本对话、进行自由阅读，读出个人对烟台海的感受，激发学生的情感。