《海底世界》教学设计 (3).doc

教学理念： 由于本课是一篇科普知识内容的课文，给予学生实践的机会能让学生变枯燥乏味而激发出浓厚的学习兴趣。新的课程标准告诉我们：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”课前我对这一理念做了反复揣摩，从课外的预习到课内的交流讨论，我设计了一系列的实践活动，并用生动、有趣的语言来创设出一种轻松、活泼的氛围，让学生在时实践中积累，在实践中交流，在实践中探究。使许多关于生物地理方面的知识变得简单易懂。整节课活泼而轻松，学生在学习中积极而投入。教学内容分析： 海底世界是一篇科普知识性课文。课文通过生动有趣的语言具体详细的介绍，向学生展示了海底奇异的景色，丰富的物产。本课的重点是了解海底景色的奇异和物产丰富的特点。难点是学习作者怎样把海底动物种类多，活动有趣写具体的方法。教学要求： 1激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。 2 了解海底世界景色奇异、物产丰富的地方。 3 有目的地指导学生读书，培养学生有感情地朗读课文的能力。教学重难点： 了解海底景色奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进行精彩地介绍。理解第三、四自然段中句与句之间的联系。教学对象分析： 孩子的好奇心使他们对未知的世界有一种探索的欲望。文中的“海底世界”为孩子们提供了一个广阔的探索与实践的空间。他们在这个世界里合作、展示、交流，趣味盎然。教学准备： 翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的知识，在家里组织“小小海洋交流会”或直接去参观海洋馆亲身感受。多媒体课件。教学过程： 导入： 同学们，你们去过大海吗？去过海族馆吗？没去过也不用遗憾，今天就和方老师的特派潜水员一起去大海深处看一看。（出示潜水员照片）和她打个招呼吧。 一自读全文，找出中心句。齐读。（板书：景色奇异 物产丰富） 二潜水员还在准备，我们先自己看一看第二自然段，小声自读，看看体会到什么。 生读完后回答，体会到什么说什么。 1用一个词来形容你所体会到的海浪。 生用不同的词来形容海浪。 师：海浪这么大，海底受不受影响呢？从哪个句子当中的哪个词可以看出来？ 生回答。 出示这句话，生齐读。 师：看大屏幕上要求做换词练习。“依然”可以换成哪些词？ 生做近义词练习。 2海浪那么大，海底怎么没动静呢？指名回答。（在书上第二自然段当中找）所回答这句话和大屏幕上这句话之间是什么关系？出示要求，请学生用因果关联词将两句话连起来。齐读。 3潜水员已经发出信息，他已逐渐潜入深海，让我们来看实况转播。师出示潜水员潜水画面，生观看。请在书上找出描写潜水员所看到的这一场景的句子，用波浪线划下来。指名读。齐读。 三师：海底这么宁静的地方，真的是连一点声音都没有吗？让我们看看潜水员用水中听音器都听到了什么。出示画面。 1 真是有趣，书上第三自然段描写的就是我们刚才所听到的声音。出示课文第三自然段指名用自己喜欢的方式读。 生自主选择喜欢的方式（可带领全组读、选择搭档读、配合动作读、挑战读等）读 师：你觉得他们读得怎么样，评价一下。 生互相评价。齐读。 2这些有趣的声音让我们浮想联翩。我们好象听到了哪些小动物的声音？这样写有什么好处？出示大屏幕比较句子。生回答比较得出的答案。 3这样写的确是生动具体有趣。可是海底一定不止这些声音，想象一下还有什么声音，用这样的方法来说说看。出示填空题：有的像（ ）一样（ ），有的像（ ）一样（ ），有的像（ ）一样（ ）。 生发挥想象寻找声音及象声词，指名回答。 四学习第四五六自然段 1这么多有趣的声音我都有些急不可待了，想早点见到这些可爱的动物。请你自读第四自然段，通过作者的描写你见到了哪些动物？ 2生选择自己喜欢的方式选读自己喜欢的动物。读后学生自己评价。 3真正的海底世界里的动物比书上所介绍的还要多，将在预习中所积累的海底动物的知识在小组中交流，介绍详细的小朋友可被选中做加盟海族馆的动物代言人，上台介绍。（师出示“欢迎加盟海族馆”配乐背景图） 生小组交流所积累的有趣的海底生物知识，并主动上台介绍。让同学们评价这种动物是否喜欢，能否进驻海洋馆。 4这些海洋动物只不过是丰富的海洋物产中的一部分，海洋中还有哪些丰富的物产？ 生回答并齐读五六自然段。 5出示配乐海底植物图片，生欣赏。指名读第五自然段，齐读第五自然段。 6再看看潜水员所记录下的海底蕴藏的丰富矿产。出示“海底矿产”幻灯片，生齐读。 总结：奇异的景色，丰富的矿产，让老师激动不已，真想亲自潜入水中看一看。希望你们学好知识，长大能够探索到更多的海底奥秘。板书： 23 海底世界 景色奇异 物产丰富教学流程： 情境导入 激发兴趣 拓展思维 理解词句 实践交流 个人展示 激情总结 提出希望