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活动类.课题研究课堂教学研讨活动教 学 设 计 方 案学 校圩塘中心小学班 级一（1）人 数49学 科语文课 题北风和小鱼教 时2执 教张迎枫日 期2008.12.19研究目标：1、 培养低年级段学生听懂再说的好习惯。2、 通过课堂上结合课文的说话练习，培养学生说一句完整的话的能力。教学目标：1、 知识目标：学会2个生字，理解由生字组成的词语。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。 3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。学习小鱼乐观勇敢的精神。教学重点、难点：3、 以多种形式的读，让学生感受语言文字的美。引导学生体会在严寒中，小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神，学习小鱼乐观勇敢的精神。制定依据：1、 教材分析： 这是一则童话，写得是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕他，让我们看到一个弱者面对强者时的毫不畏惧。全文分两部分：第一，二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。课文中一连用了三个“吹一吹”，说明北风很强劲，而且是连续不断的，接着又用“青草变了颜色”，“梧桐树落了叶”，“鸟儿躲进了窝”，说明在强大的北风面前，动植物受到了伤害，他们有的退缩了，有的害怕了，这样就滋长了北风的气焰，使它显得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。“北风气极了”，一方面说明北风没有把小鱼放在眼里，另一方面对小鱼敢于向他挑战感到恼火，“它猛吹一口气”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地捉迷藏。2、 学生分析：本班学生头脑灵活，分析能力较强，但是在课文朗读上还需要老师较多的指导和帮助。教 学 过 程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、创设情境，以趣导入师：小朋友们，今天我们继续走进那个美丽的童话世界，一起来学习齐读课题：北风和小鱼。1、复习生字词。师：我们先来复习一下上节课所学的生字词。出示生字词：（1）带拼音读，竖开火车。齐读。（2）去拼音读。横开火车。（4）齐读。以词串的形式出示课文词语，既复习了课文的词语，又复习了课文的内容。使小朋友从整体上感知课文内容。二、朗读生趣，深入感知（一）学习第一小节。1、精读第一自然段：（1）播放动画，北风吹得声音）师：听！谁来了？(北风)师：你觉得北风吹得怎么样？（很使劲，呼呼地吹）（出示句子：北风呼呼地吹。）师：把风声带到句子中去，谁能读好它？生1读（小北风你吹得还不够使劲，谁能读的更好？）生2读（你让我身上觉得有些寒冷了。）生3读（真冷啊）师：我们一起读。（2）师：北风呼呼地吹来，它吹向了哪些事物，又让它们身上又发生了什么变化？师：北风吹向了谁？生：青草、梧桐树、鸟儿。（板书）师：他们身上发生了什么变化？（学生回答）点击变红：变了颜色 落了叶 躲进了窝师：谁来读一读这三句话。注意青草它们的变化。体会感情：师：播放多媒体动画。边播放边解说：你看，原来青青的小草，北风呼呼一吹，枯黄了。原来枝叶繁茂的梧桐树，北风呼呼一吹，落叶了。原来无忧无虑地在林间玩耍的鸟儿们，北风呼呼一吹，躲进了窝。看来，大家都（教师延长声音，暗示学生接上）怕北风。（板书：大家 怕）出示课件第一自然段。师：北风可真厉害！谁来读？齐读。北风吹来了，大自然还有哪些变化？请你用“北风向 吹一吹， 。”说一说。2、精读第二自然段师：面对北风，青草，梧桐树和小鸟都害怕了。看看这时的北风。出示第三节文字。指名读2人。师：北风可得意了！（点击：“得意”变红）北风得意地想什么呢？师：谁还愿意做得意的小北风？生1读。（如不到位，要用范读引导。如果到位，则用简单的一句话肯定。）谁来做做北风得意的样子，把它的动作加进去了读读。生2读。你刚才把手举得老高，你也来试试。生3读。师：我们一起来读一读。3、精读第三自然段（1）过渡：北风真厉害，大家都怕它。但是真的是这样吗?有没有谁是不怕它的？(小鱼)（板书：小鱼）（2）师：（出示第三节课文）请同学们自己读读第三自然段，你是从哪里看出小鱼不怕它的。（3）学生交流3个。（4）播放课件动画。（5）谁能把这一段读一读，读出小鱼的勇敢？（6）愿意做勇敢的小鱼的同学站起来，一起读。4、精读第4自然段：（1）过渡：小小的鱼儿居然不怕北风，北风气极了。出示第四小节。指名读2人。（2）出示：a.北风气极了，猛吹一口气。b.北风气极了，吹一口气。师：读一读，这两句话有什么不一样？师：谁来读出北风猛吹一口气的样子来。师：想想看，北风气极了，会是什么样子？（气红了脸，眼睛都瞪大了，眉毛都扬了起来）师：谁来读？出示句子：北风气极了，猛吹一口气。（3）师：就这样，雪花像鹅毛一样，飘呀飘呀，飘到了水面上，河面结冰了。飘到了树林里，树林一片银白。飘到了我们的操场上。真冷呀！5、精读第5自然段：过渡：那这时我们的小鱼在做什么呢？快读读第5自然段。出示第五小节。指名读2人。师：北风看不见小鱼了，小鱼在做什么呢？生：捉迷藏。师：真快乐。你猜小鱼还会做什么呢？（做游戏，睡觉）师：你觉得这是一群怎样的小鱼？ 师：（板书：勇敢 快乐）小鱼还是那么自由自在。谁愿意做勇敢快乐的小鱼，读一读这一节。（指名2人）师：那北风它知道这一切吗？（不知道）师：你从课文的那些地方看出来北风并不知道小鱼的世界？（非常得意、哪里知道）点击变红：非常得意 哪里知道师：读到这里，你有什么话想对非常得意的小北风说吗？（指名23人说）师：女生起立，来试着读北风的句子，可以加上你自己的动作。男生读小鱼的部分。三、拓展除了小鱼，请小朋友想想，在我们的生活中还有谁不怕北风的？出示：青松，梅花、冬运的小朋友（播放多媒体课件）总结：同学们，看着青松，梅花在北风中坚挺的身影，看着你们这些不怕冷快乐的孩子们，我们仿佛也听到了他们在说：（齐读：我们就不怕）小朋友，学了这篇北风和小鱼的课文，你喜欢和谁交朋友？能说说你喜欢的理由吗？个别说。个别读。齐读。学生自由说一说。个别读。齐读。说一说指名读。个别表演齐读第二小节。个别说。看图片。个别读。齐读个别读。个别说。自由读自由说。个别读。个别交流学生自由说。先自己说。看图片。自由说。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间三、自主学习，师生共写1、出示生字“毛”“言” 2、指名读 3 、你记住了哪些字？是用什么方法记的？4、组词5、范写 6、巡视1、读准字音1、 指名说2、 书空、描红给予学生提示与要求后，让学生自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽。反思重建一、利用多媒体手段进行读中感悟。 画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。 二、发挥评价作用，激发学生“读”的兴趣。 给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。 这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。 遗憾一：学生朗读时语速教慢，语感也不强。平时教学时我早已发现拖腔问题，也进行了纠正训练，没想到那天上课还是流露出这一问题（估计和出示的句子没有标注拼音也有一定的关系），不过我觉得这对我今后的教学工作来说是一件好事，因为发现问题才能解决问题，在今后的教学中我会进一步加强训练。 遗憾二：拓展环节，说话训练时，浮于表面，没有训练扎实。这个问题到现在我一直在思索，低年级的说话训练应该给学生一些图片，降低说话的难度，还应该给一定的句式，训练规范说话，把话说完整。