生活课外活动开展.doc

生物科技兴趣活动应遵守的教学原则摘要：本文提出并阐述了生物课外科技活动的五项原则，对开展中学生物课外科技活动有启发意义。关键词：生物课外科技活动 原则 探索 课外科技活动是学校教学活动的一种教学形式，既然是一种教学活动就必须有一定的教学原则。教学原则在教学理论中处于十分重要的地位，它是理论见诸于实践的中介，要把教学的基本原理运用到实际教学工作中去，教学原则是其中必须坚持的环节。学校如何开展好课外科技活动是当前课程改革的一个重要课题、是当前课程理论研究的热点问题、是对学生素质教育的重要方面。在学校开展诸多的课外科技活动中生物课外科技活动是各学校开展的较早、较普遍同时深受学生欢迎的一项活动，它是生物课堂教学的延伸和补充，它是生物教学的独特的一种形式和组成部分，本人从开展多年生物科技兴趣活动的经验看来，要开展这项活动必须遵守以下教学原则：(一)、教育性、科学性与愉悦性相结合的原则 生物课外科技活动的开展应面向时代的需要，培养一代素质全面而具有个性特长的人，以适应叫代发展的需要为出发点。培养遵纪守法的公民是首位的，因此，在生物课外科技活动的教学内容的选择时，要将对学生的科学世界观和道德思想教育作为活动内容选择的准则，要将培养实事求是的态度和科学方法这一思想贯穿课外教学活动的始终，教师要努力在课外科技活动教学中让教学因素得到充分的发挥。我结合本地的观光生态农业资源，组织学生调查观光生态农业区的生态系统。在调查前先教育学生应领悟改革开放成果的同时，对学生进行纪律教育，做文明的旅游者，不要任意地采集标本，要珍惜劳动者的劳动成果；不要登高、不要品尝果实的味道等安全性教育。在了解生态系统的结构过程中，应了解生态系统的组成，物质流动、能量流动，输入与产出比等科学原理；学生在愉快心情中既观赏到这些现代生态农业的奇观，又了解到生物科学技术发展的状况，培养了学生热爱大自然、热爱家乡的情感，增强了学生振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感。在活动中提高学生的思想认识，磨练了学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生的文明行为和习惯；又获得科技知识。 困而在生物课外科技活动中，决不能脱离“活动”的具体内容，空泛地向学生进行道德说教，或者节外生枝，生拉硬扯地进行思想教育：要善于将教育性、科学性与愉悦性有机地结合起来。教师在课外科技活动的具体实施中要针对学生的身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼地开展活动。( 二 )、主导性与主体性相结合的原则 生物课外科技活动，是学生的课外科技活动，应是学生的活动，那么学生就应始终处于动态之中，居于教学的主体地位。因此，每个学生都有较大的自主权，可以最大限度地发挥自己的主观能动性，学生可以参与活动的设计策划，参与活动的准备，在活动中施展才华，并让学生积极参与活动的总结，让学生的能力得到培养和锻炼。例如学生在观赏菊花时，学生发现菊花开花时会受到蚜虫的伤害，学生刚学到了生物防治，通过有关资料得知，大蒜对人类有许多有益的方面，大蒜能杀死某些生物体，学生就设想能否用蒜泥的浸出液来防治蚜虫的产生。在教师的指导下设计了详细的实验方案，几组学生根据实验方案把实验材料带回家中分别进行观察、做对比实验。教师每周会同学生分析情况，帮助修正方案，经过近二个月的实验，学生把实验过程、结论进行总结，此项目参加常州市第四届生物与社会实践活动中获常州市生物实践活动二等奖。活动中，教师的主要任务是给予学生指导和帮助，是起主导作用。 在整个活动过程中教师的主导作用应该贯穿活动的全过程，应该是高水平的、高层次的。在活动的策划阶段进行兴趣激发，在设计阶段进行方向引导，在活动的准备阶段进行示范引导、培训点拨，在活动的进程中进行点拨、答题、组合，在活动的结束阶段进行升华拓展引导，都体现教师的主导作用。 (三)、认识活动与实践活动相结合的原则 学生的学习活动可分为内部活动和外部活动两人类。内部活动主要是指主体的心理反应或印象的“无形活动”；外部活动主要是指实物性的操作，感性的实践性的“有形活动”。任何一种学习活动，都不可能是单纯的内部活动或外部活动，它们是不可分割的联系在一起的。内部活动侧重于认识价值，而外部活动则侧重于实践价值，并且两类活动是不可分割地联系在一起的，虽有所侧重，但必须作为一个整体加以考虑。让学生在认识和实践中掌握知识，并有质的飞跃。如学习蛙的消化系统时，舌的形态与捕食功能的关系，学生通过上课听、看录像，动手做解剖实验，了解蛙舌的特性，领悟了形态结构与功能的关系，这一过程中贯穿于认识与实践相结合的原则；又如学习植物的形态结构时，学生通过上课对叶型、花序类型、果实类型所有认识，但不易掌握，通过制作叶型、花序类型、果实类型等标本的制作实践活动，让学生认识实践再认识再实践，对认识的学握有质的飞跃。因此根据生物课外科技活动的教学目标和特点，要求活动中充分发挥进行大量“有形”的实践活动的优势促使学生完成从认识到实践的第一次飞跃。同时要运用认识活动与实践活动相互联系与影响的规律，通过实践性活动促使外部活动的内化，使学生经历从实践到认识的第二次飞跃过程。因此在指导和组织学生的活动中，教师要积极创造和提供条件，引导学生手脑并用，学思结合、知行统一，以实现课外科技活动实践与认识的敬重价值。 四、因材施教，因地制宜与培养学生特长相结合的原则 生物课外科技活动要面向全体学生，尽管一个班级几十个学生年龄大致相同，身心发展大致同步，但是由于禀赋的差异、教育影响的差异、兴趣爱好的差异，自然在活动中也显现差异，因材施教正是处理这些差异的。在确定生物的课外科技活动内容、设计生物的课外科技活动形式叫，首先要注意到学生的个性差异和兴趣爱好的差异，应创设良好的环境，重视学生的特点和特长，使每个学生都在活动中有他的地位，有他施展才华的空间，要充分发挥每一个学生的游能，充分发挥每一个学生的个性特长，使学生学有所得。例如在活动过程中有的同学擅长调查研究，有的喜欢动手做实验，在生物兴趣活动的自选项目中，将擅长调查研究的学生单独成立护城河环境调查小组将喜欢动手做实验的同学成立涡虫再生实验小组，标本制作小组等，这些小组在活动中都取得了好成绩，分别获得省生物社会实践活动二等奖名三等奖。这样在活动中为学生展现自己的才华、发展自己的个性特长，提供广阔的空间的同时，也培养了学生的特长，发展了他们的特长。此外，在因材施教时，应根据学生的年龄特点和认知水平开展活动。如初一学习了植物的形态结果后，组织学生开展调查本地的植物资源，制作各类植物标本；初：学习动物后，结合乡上教材调查本地的经济动物资源的利用情况；学生学习人体生理卫生后，调查近视的形成与那些因素有关，开展如何预防近视眼的宣传教育工作。 生物课外科技活动受生态环境等自然因素的影响较大，因而开展活动时应因地制宜，与当地的环境特色和学生的特长相结合，办出特色。例如，我原来在农村中学工作，学校周围有水塘，同学们上学每天都要经过水塘边，于是就地取材，进行池塘生态调查；后在城区工作，在城区中学开展生物科技活动的素材较农村少，就对校园内的植物种类进行调查，校内植物园的设计，结合校园绿化开展花术的栽培，开展生物谋外阅读、自办生物学小报、生物竞赛、自制教具等活动。经过坚持不懈的工作，去年学校被评为省特色学校。因此，学校，去年在开设生物课外科技活动时因地制宜，根据当地的实际情况，决不可盲打模仿他人，统得过死，强求一律。农村、城市、厂矿等学校应从学校的所处地域环境、经济发展、社各需求以及师资条件、场地设施、经费来源等方面的实际情况出发，分析活动开展的可行性和实效突出重点，不断更新和丰富内容，扬长而去，发挥优势，办出特色。 (五)有利于培养学生具有探究性学习能力的原则 科学探究能力和对科学的探究是在学生探究性学习的过程中形成的，这就需要教师组织学生进行探究性学习，因此教师组织学生开展生物谋外科技活动时应渗透探究性学习的思想。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，从而改变学习方法，形成掌握新知识的能力，完美分析问题和解决问题的能力。如通过探究“酸雨”对小麦萌发的影响，认识酸雨的危害，了解环境保护的意义和重要性。在探究过程中学生通过提出问题、作出假设、制定计划、实施计划，得出结论和表达交流。促进学生的学习方式由被动地接受到主动地探索的改变，促使学生能主动地获取生物科学的知识，体现科学过程和科学方法。形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。因而在开展生物课外科技活动过程中，教师应充分点拨引导，组织学生进行探究性学习，积极提供机会让学生亲自尝试和实践，不仅让学生参加科学探究某些方面的活动，也应让学生有机会参与若干完整的探究话动，培养学生科学的探究能力。参考书目：青少年综合实践活动，中国少年出版社2003年4月走进新课程北京师范大学出版社2001年4月6