《声音的产生和传播》教案.docx

声音的产生和传播教案篇一：教案声音的产生和传播 课题：2.1声音的产生与传播 教材分析 本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题猜想和假说实验检验得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。 教学目标 一、知识与技能 1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质； 2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的； 2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理； 2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设施 音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 （1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频） （2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？ （3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。 （4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播） 二、师生共同活动，进行新课 1.探究声音的产生 (1) 探究过程 A、1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声） 例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子? 学生分析声音产生原因。B、拨动橡皮筋，听到声音的同时观察现象； C、在桌子上弹钢尺，观察现象； D、教师演示实验：敲响音叉靠近泡沫塑料小球； (2) 学生观察现象、分析原因，得出结论： 一切发声体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。（板书） (3) 学习反馈：师生共同活动，分析常见的发声现象。(展示课件：举出发声现象) （选择2或3个问题，重点分析讨论，剩下的让学生课后思考） 蚊子、蜜蜂等飞过有嗡嗡的声音，是靠翅膀的振动而发出的。 口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。 悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。 吹口哨声是口腔内空气振动产生的。 炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。 气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。 声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。 (4) 学生看书了解唱片、磁带和激光唱盘记录声音的方法。（flash展示：唱片记声） 2.探究声音的传播 刚才我们发现声音是靠振动产生的，那么声音又是如何传到我们的耳朵里的呢？ (1) 探究过程 让我们来看看下面的实验（视频：真空罩中的闹钟） 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？ 学生讨论、分析得出：空气可以传播声音，真空不能传播声音。 教师指出：我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠空气传声的。像空气这样能够传声的物质我们把它叫做（板书）介质。假想：云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了；大家听到老师上课的声音也是靠空气传播的，那么固体和液体可以传声吗？如果可以，你能举例证明吗？学生分组讨论。 学生实验 把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到敲桌子的声音。 学生演示“土电话”实验。（flash） 学生讨论、分析得出：固体可以传播声音。 展示“这三个现象说明了什么？板书：声音的传播靠介质，真空中不能传声。气体、液体和固体都可以传播声音。 (2) 声音在各种介质中是以声波传播的。以铅笔点水为例，说明声音是以波的形式传播的，展示动画课件声波。 板书: 声音的传播方式-声波。3.声音传播的速度 (1) 同学们阅读课本一些介质中的声速表：几种物质中的声速，学生分组探讨下列问题： 问题1：声音在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 问题2：声音在25 的空气和水（常温）中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 问题3：从表中可以发现哪些规律？ (2) 得到结论： 声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说，固体中最快，液体中较慢，气体中最慢。（板书） 声音在同种介质中的传播速度与温度有关。（板书） 4.回声现象 (1) 播放一个回声资料，让学生感受回声。 (2) 教师提问：什么叫回声？（学生讨论得出: 当声波碰到一个障碍物(如悬崖)时，它会反弹回来，我们会再听到这个声音。） (3) 教师追问：任何有障碍的地方都能产生回音，但我们日常生活中却不容易分辨。 (4) 学习反馈： 例题 声在空气中的传播速度是340米/秒。而人耳能够把两个声音分辨出来所需要的最短时间为0.1秒，否则原声与回声混在一起，使声音加强,此时就分辨不出回声了。 要想听到自己的回声，你能推测出自己距离障碍物至少多远吗? （17米） 三、课堂小结 学生反思本节课学到了什么？ 知识： 1.声是由物体的振动产生的。 2.声的传播需要介质，真空不能传声。 3.声在不同介质中的声速不同。 4.回声的产生和听到回声的条件。 方法与技能： 1.体验探究式学习的过程。 2.用放大法研究微小变化。 四、选择与填空 1.用力敲铜锣，铜锣发出声音，停止敲击，铜锣“余音未止”，用手按住锣面，锣声消失了，手开始有点麻的感觉，下列说法正确的是 （ B ） A“余音未止”是回声现象 B有“余音”说明停止敲击，铜锣仍在振动 C手有麻的感觉与振动无关 D锣声消失了，是手阻碍了声音的传播 2.运载多名航天员并实现太空行走的“神舟”七号飞船项目正在筹备过程中。航天员在飞船内可以直接对话，但在飞船外共同作业时，他们不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流，原因是声音不能在真空中传播 。 3.为了探究声音产生的原因，有人建议利用以下几个声学实验现象。（动画：发声体） 甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱。 乙：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花。 丙：敲击长钢管的一端，另一端的同学可以听到两次声音。丁：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让纸在笔尖上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。 你认为，能说明声音产生原因的实验现象是 乙、丁? 其它现象虽然不能说明声音产生的原因，但是分别说明了什么问题? 4.改革开放后，农村产生了巨大的变化 2.设计一个实验：探究声音是由物体的振动产生的。 3.思考16页的“想想做做”，看谁设计的方案更好。 4.动手制作“土电话”。 六、板书设计 课题：1.1声音的产生与传播 一、声音的产生 1.声音是由物体的振动产生的 2.固体、液体、气体的振动都可以发声 二、声音的传播 1.声音的传播需要介质，真空不能传播声音 2.声音的传播方式声波 3.声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说，固体中最快，液体中较慢，气体中最慢 三、回声：听到回声的最短时间为0.1秒，距离17米篇二：科学探究 声音的产生与传播 (公开课教案) 平潭岚华中学公开课教案 班级 八年（5）班 学科 物理 课题 科学探究：声音的产生与传播 执教者 林瑞兰 篇三：声音的产生与传播教案 声音的产生与传播 执教：张堰二中 周一吟 本节内容是声章节的第一课时，在教材中以及以后的物理教学中具有举足轻重的地位。学生通过这节课的学习能够体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学习物理知识的兴趣，初步培养动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。 2教学内容及教材特点：声音的产生和传播主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生以及声音可以在哪些介质中传播？本节课与生活、生产联系十分密切，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。 （1）通过动手操作培养初步的实验技能，初步学会有目的的观察。 （2）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法； 3情感态度价值观： （1）通过感受声音的美好与有趣，体会物理知识就在我们身边，激发学习兴趣和 求知欲望。 （2）通过活动探究，意识相互合作、团队精神的重要性。 声音产生的原因和声音传播的介质 教学难点：声波的传播形式 创设情境 引入新课 视频播放贝多芬命运交响曲，简单介绍贝多芬，学习贝多芬为了音乐事业执着奉献的精神，同时引入本节课学习内容。 环节2：学生实验 造声比赛 学生利用饮料瓶造声，边实验边思考，归纳得出结论。 环节3：演示实验 显现振动 敲击鼓面和音叉，将振动转化显现。 环节4：借助弹簧 认识声波 用弹簧模拟空气的振动，从而认识声波的传播形式和内容。 环节5：合理猜想 实验验证 合理猜想声波还可以在哪些介质中传播，然后通过实验对猜想进行验证，最后归纳得出结论。 环节6：学生体验 回归教材 通过“悄悄话”活动体验声音在不同介质中的传播效果不同；并回归教材，归纳得出声音在不同介质中的传播速度也不同。 环节7：观看视频 合理推理 播放玻璃罩中闹钟的传声实验，引导学生进行合理的推理得出实验结论：真空无法传声。 环节8：课堂小结 收获知识 学生总结本节课学习内容。