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快乐阅读 幸福成长书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯，语文课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。为能更好地贯彻这一新课标要求，着眼于学生的终身发展，学校将积极开展大阅读教育，努力为学生营造一个书香校园，使读书成为学生的习惯，使校园更富人文底蕴，充满智慧和生机。 一、善于“挑”选好一本书 第一次翻阅德国著名儿童作家迪米特尔.茵可夫(Dimiter Jnkiow)所著的我和小姐姐克拉拉，就被作者那种充满童趣的儿童语言深深吸引住了。本书以还没上学的小男孩“我”克拉和读一年级的小姐姐克拉拉为主人公，讲述两人之间发生的点点滴滴的趣事。二十四个独立的小故事个个都那么生动有趣，两个小家伙总是精力充沛、异想天开，不时就会令你忍俊不禁，捧腹大笑。他们活泼、聪明、调皮、快乐又善良。我和小姐姐克拉拉的确是一部“描写童心童趣的当代儿童文学经典之作”。 还值得一提的是文中精美的插图很有创意，不但生动形象，还起着代替语言叙述的作用。 之所以选择我和小姐姐克拉拉作为二年级师生共读的第一本书，原因有以下点：1.此书是扬州市小学二年级推荐阅读书目之一2.新奇有趣的故事能很好吸引孩子们；3.都是独立的小故事，适合每天自习课分开来读；4.是因为本书没有注音，有一部分孩子阅读相对有困难，共读可以起到帮扶作用。2、 乐于“拨”读好一本书共读过程中的中适时提问。主要围绕对关键词语、故事情节的理解。但频率不宜过高，否则会影响故事的连续与完整性。提问的目的有两点：1.为了帮扶理解能力不强的孩子。2.用以检验孩子们是否都在积极参与阅读。 读后小交流（每一章节后）。主要引导和鼓励孩子们自主表达自己的感受，如：对人物的评价、对事件的看法、自己的收获等。 概括（要求不高）或复述故事内容，逐步培养孩子记忆、理解、表达的能力。 评价。学生之间的互动评价，主要针对同学的朗读水平或阅读态度提出表扬、赞美或批评、建议。 共读过程中的中适时提问。主要围绕对关键词语、故事情节的理解。但频率不宜过高，否则会影响故事的连续与完整性。提问的目的有两点：1.为了帮扶理解能力不强的孩子。2.用以检验孩子们是否都在积极参与阅读。 读后小交流（每一章节后）。主要引导和鼓励孩子们自主表达自己的感受，如：对人物的评价、对事件的看法、自己的收获等。 概括（要求不高）或复述故事内容，逐步培养孩子记忆、理解、表达的能力。 评价。学生之间的互动评价，主要针对同学的朗读水平或阅读态度提出表扬、赞美或批评、建议。 这次共读最令人欣慰的就是绝大多数孩子的阅读兴趣高涨，积极主动地参与阅读。自习课上的笑声、掌声证明了共读我和小姐姐克拉拉是一段快乐的旅程。三周的共读之旅带给孩子们的不仅仅是快乐，孩子们的朗读、理解、表达、合作等能力，都有了不同程度的提高。 值得表扬的是有很多孩子为了能赢得角色，会提前在家里进行练习。有的孩子遇到不认识的字会主动查字典，注音，记忆。有一些的家长能够积极参与到孩子的阅读中来，陪着孩子进行分角色朗读，帮助孩子理解故事内容，分享阅读的快乐。家长的参与给孩子一种暗示，阅读是很重要的事情，阅读是一种值得去做的事情。这种暗示带给孩子的是更高的、持续的阅读热情，以及阅读能力的提高。 1.孩子们的朗读水平和能力差距很大。有的孩子朗读能力相当强，不仅可以做到正确流利，而且能读出感情，语气、语调恰到好处，表现最突出的是：郝华进、吴传定、薛思怡等同学。也有相当一部分孩子读起来磕磕绊绊，连语句都读不通顺。如何缩短差距，让那些孩子尽可能赶上来？ 2.为了每节课完成阅读任务，有时不得不比较多地请阅读能力强的孩子来朗读，造成强的更强，差的落得更多。56号教室的奇迹中雷夫会提前把任务分派给能力稍差的孩子，让他们有准备的时间，让孩子在表现的时候更出色一些，以建立自信。我也照着试做，但效果不太明显。多希望像雷夫一样，拥有足够的时间给孩子，牵着他们的手前进，哪怕走得很慢。 3.有些令人失望和无奈的是，共读了三周，个别孩子居然还没有我和小姐姐克拉拉这本书，校讯通多次留阅读任务，多次提醒购书，人家仍然“我自岿然不动”！问孩子，答曰“家长没有时间”？！“没买到”？！不想批评孩子，这样的孩子够可怜了！幸好有先进的教学设备，充分利用投影，让那几个可怜的孩子也能分享到一些快乐。可亲子共读呢？0！无奈至极。 想想，阅读是一件多么美妙的事情！从一年级入学开始的a、o、e一步步走来，到目前可以快乐倾听我可爱的孩子们那美妙的童音。一天之中，午读课是我令我感受到放松，惬意的时刻了。我可以坐在孩子们的中间，看着台前的小老师一页页翻书，欣赏台下的孩子们绘声绘色的朗读，时而和孩子们捧腹大笑，时而和孩子们一同鼓掌。分享着他们的见解、聆听他们的心声，参与他们的互动，感受着孩子们的生命在拔节，那感觉可谓其乐无穷！哲人说“但求耕耘，不问收获。”这句话与我们书香校园的一句“只要行动，就会有收获”有异曲同工之妙。对于一个阅读者来说何尝不是如此呢？一书在手，夫复何求的境界其实每个人都能在捧起书和那一刻走入，享受的就是这个过程。三、喜于“妆”收获每本书1.读书让我们从容面对孩子。孩子读什么，正在读什么，应该读什么了这些问题只有教师置身儿童文学的阅读之中，和孩子一起手捧书本，无拘无事地聊书、谈书，甚至是换书、借书、“抢书”，那就不是问题，而是喜事、乐事，是幸福的事。教师成了校园里当之无愧的“首席读者”。2.读书让我们的课堂左右逢源。课堂是师生共同成长的地方，课堂是灵动、充满生机的，课堂更是动态生成的。何以让我们的课堂有韵味、有境界，别无他法，还是读书。读书让人雅致，教师更应该是儒雅的；读书让人睿智，教师更应该做智者；读书让人豁达，教师更应该是乐观、大气的。无论什么学科，无论什么课型，书香教师总是一道迷人的风景线。3.读书让我们人生更闪亮。直白说教师读书是为了自己，读书可以让自己上好课，可以丰富自己的精神生活，可以提升自己的生命质量，可以让自己保持一份内心的沉静。在书香的浸润下，教师文化积淀逐渐丰厚，业务水平也得到很大提高。 朱永新教授说：“读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。”带着教育者的美丽使命，带着对诗意栖息的向往，读得酣畅，读得沉静，读得义无反顾。在开发区实验小学这小小的校园里，我们快乐，我们有馨香飘逸的书香小屋让我们流连其间；我们自豪，我们是一群与书为伴的同道中人；我们幸福，我们有一群和我样一样爱书的孩子！