也说班主任的语言艺术.docx

也说 班主任的语言艺术班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、 获得的信息， 融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表在出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。在教育实践中，我们经常见到一些班主任遇到问题后，把要讲的内容略加思考，语言就像小河流水一样从口中出来，自然、流畅、准确、精炼，几句话就说得学生心悦诚服，很快就稳定情绪，端正接受教育的态度。这说明班主任已掌握了一定的语言艺术。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形形成珠联璧合之势，能够取得最佳的教育效果。如下两个案例，能够充分说明班主任语言艺术的重要性。不动笔， 旁边名女孩子实在看不下去， 便站起来说： “老师，他趴在桌上什么也没做。 ”老师说： “做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题，相信他想好后会做作业的。 ”说完后，那学生慢慢抬起头来，报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。班主任遇到这类揭发或议论同学短处的情况时，语言要宽容，注意保护孩子的自尊心，要给他们“台阶下 ” ，会达到事半功倍的教育效果。苏霍姆林斯基说：有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。处堆满瓜果皮、废纸屑，还有昨天一位同学吐的脏物，依然挑战似地堆在那儿。道理，老师已说多次，为什么竟无人理会呢 ?老师真想使用班主任的权威拿今天的值日生开刀，来个 “杀鸡给猴看” 。 但这是解决问题的根本办法吗 ?独生子女在家中是心肝宝贝， 多数不干这种脏活， 有的家长还叮嘱过：干什么都行，就是别倒垃圾，细菌多，要得传染病的”榜样的力量是无穷的，要求学生不怕脏，要求干部做榜样，难道老师不是集体中的一员吗 ?想到这里，他对同学说： “老师和你们一样都是集体中的一员，我要求大家不怕脏，首先从老师做起， 今天垃圾我来倒。 ”老师刚拿起簸箕， 一群学生立即跑过来，争着要倒，老师解释说： “今天我是值日生， 由老师倒吧。”从那以后班里的纸篓天天都有学生倒了。一位教育家说过，老师个人范例对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”事实上道德教育说一千，道一万, 不如做由好样子来。老师的言行暗含期待，这种信息每时每 刻都通过各种渠道影响、暗示学生，它不带任何强制性。从以上两个案例能够看生，准确娴熟地使用语言艺术 和教育机智，就能取得今人满意的教育效果。班主任使用语言艺术实行教育还必须根据不同的对 象，因时、困境采用灵活的方式。如对自尊心强、有逆反心 理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言； 对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用 暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对惰性心理和试 探性心理突生的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语 言；对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击 式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层 次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。班主任 也能够根据需要使用借古喻今说理、列举数字论证、名言警 句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。语言艺术需要积累，需要创造，需要探索。班主任要注 意增强教育理论学习，言教配合身教，把有声语言和无声语 言结合起来，切实提升语言教育艺术水平，培养学生自尊、 自爱、自信、自强的精神，激发他们做人求知的愿望，使学 生德、智、体、美、劳全面和谐健康发展。