《小摄影师》教学设计1.docx

小摄影师教学设计教学目标1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄 影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重难点1、通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。2、提高学生质疑、解疑的能力。课前准备生字卡片、教学挂图；收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时2课时教学过程第一课时一、介绍人物，导入新课。1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一 下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家， 他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这 句脍炙人口的名言， 就出自高尔基的笔下， 全世界人民都很敬爱他。 今天学习的课文讲的是 关于他非常爱孩子的事。二、初读课文。1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步 疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字。1、小组合作，想办法记住生字字形。2、交流识记方法：利用熟字记生字（交一胶）、形声字构字（辆一形旁“车”一声旁“两”。） 并且说说在书写时应该注意什么。第二课时一、复习导入，说话练习。1、巩固词语纸团墙报鞠躬打量 吩咐摆弄胶卷秘书杂志社 转告2、用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思考解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）1、读文想问题（投影出示“突然” 一词，说说你对该词的理解； 请在原文中找出例句， 体 会“突然” 一词的用法，想一想它有什么作用； 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？ 事情怎么突然发生的？）2、画句找答案（小男孩为什么来？用“一一”画出有关句子；小男孩为什么能进来？用”画出有关句子；高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句子；小男孩坐在地 上哭了，高尔基是怎样说的？用画出高尔基说的话；小男孩跑了，高尔基喊些什么？用画出高尔基说的话。）3、读句知内容（从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读）四、角色演读，体会感情。1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第 111自然段的内 容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点词语和句子。（“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语；引读0h然段，注意高尔基的神态动作，指 导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷”。从中感受到高尔基多么想留 住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。）4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情。1、提问：小男孩会回来吗？2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动。发挥想象，续写故事。感谢您的阅读，祝您生活愉快