运动图象的描述讲解.docx

运动图象的描述南洋中学吕华这一节是讲述用图象的方法来描述匀速直线运动。图形可以是形象思维和抽象思维的结合点。在高中阶段图形可以帮助同学对题目的思考。图形的显著优点就是简明直观，便于比较，特别对于探索物理规律有不可替代的作用。这节的知识目标基本是以下几点：（1） 用图形来反映出位移随时间变化的关系：I通过图象可以确定物体在任意一段时间内的位移s-t图中图线的交点表示相遇s-t图线的斜率可以表示速度。（2） 用图形来反映出速度与时间的关系：v-t图中是一条水平线，表示速度不随时间变化。图线在t轴的上方表示速度与规定的正方向相同。图线与两坐标轴围成的面积表示时间t内质点的位移。（3） s-t图与v-t图的关系和转化。在这节课上我们要培养学生的能力，我们的能力目标首先是让学生在学习知识的过程中培养观察力，比如，书中开始部分出现的自动记录仪。方格坐标纸在做匀速移动，它表示时间在匀速的流逝，随着时间的变化观察记录笔的运动规律。如果记录笔做直线运动，则可以画出s-t图，如果匀速运动则发现是一条直线。记录笔还可以和压强探头、温度探头等相 连。学生通过观察得到结论是我们培养学生探究过程的第一步。其次在图象描述的这节中，可以培养学生的自学能力、抽象思维的能力、讨论解决问题能力等。为培养这些能力打算按下面的方法做：第一，自学能力的培养：课前准备一份数据如：时间（秒）01.555.589位移（米）03.7512.513.752022.5课中由学生来画图，通过画s-t图学生可以理解用图线表达更清晰明了。在表格中所给的时间不是均匀变化的。图线要求尽量准确地表示，所以学生必须前后兼顾，刻度均匀， 恰当的细化。所给的位移又不是整数如何进行取舍。从中可以帮助学生纠正不会标度、原点忘记标、直线要用尺等问题。第二，抽象思维能力的培养。在原图上再画一图数据加以巩固如下:时间（秒）022.54.57.59.5位移（米）067.513.522.528.5把两图进行比较，学生自己会发现，由于两者的速度不同，在图中的斜率不同。通过斜率就可以反应出速度的大小，速度的大小抽象为斜率。接着让学生画出v-t图，进一步培养抽象能力。对于v-t图中面积代表位移的这一难点，可以举例说明：某同学，以7米/秒的速度向北逃离事故点，跑出 5秒，又沿原路以 4米/秒的速度返回，5.5秒后，他离事故点几米，方向如何？答案是显然的，他在事故点的北面，图中将会十分清晰北面的面积比南面的面积大。这是让学生自己动手画，从中自己去加以感受。接着，我们从另一方面着手，让学生进行概括总结，让他们自己提出我们所要完成的知识目标：s-t图线的斜率可以表示速度；s-t图中两条图线的交点表示相遇；v-t图中是一条水平线，表示速度不随时间变化；图线在 t轴的上方表示速度与规定的正方向相同，反之，与规定的方向相反； 图线与两坐标轴围成的面积表示时间t内质点的位移。第三，讨论解决问题的能力。接下来可以结合书本，并加以拓展。“大家谈” 一栏，学生通过交流来验证他们的解释，这就要求他们对问题、 层次等进行明确的表述。 我们可以结合课本进行一次龟兔赛跑的 重演。请学生描述一下这个故事，然后用 powerpoint把这一情景再现，再把老师画的图和 学生画的图作对比。在讨论中突出以下几点：开始阶段兔子和乌龟谁的速度大；中间谁停了，在图形中如 何表示；兔子和乌龟有没有相遇最后谁先到达，在时间一路程图上要如何体现。实际和理论总是有一定距离的，理论上匀速直线运动的s-t图是一条通过坐标原点的直线，它表明在任何相等的时间增量 t内位移的增量 s是相等的，但实际会有一点偏差，我们就近似地解 决这个问题，认为兔子和乌龟运动时为匀速的。再来讲讲这节课的情感目标。教学活动大部分是以课堂教学为主，所以在一堂课中要最大限度的激起学生的兴趣， 使学生既对学习有新的需求。为了激起学生的兴趣， 还可请同学自编题目让学生积极的参与切实调动学生的学习主动性，发挥学习的自主性。如以下一题：结合图象讲故事。根据图线讲一讲甲、乙、丙三人如何到达共同的终点。fs, t在这节课结束工前;进一步加深云图线的理解:（让学生在掌握的基础上得以提升。）请学生把以下的v-t图转化为s-t图“Vt2 ti