高一物理速度教学设计.docx

高一物理速度教学设计物理速度教学设计【知识目标】1 .理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知 道速度的定义。2 .知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实 际中的某些直线运动的速度大小数据。3 .理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度 的公式解答有关的问题。4 .知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别 和联系。5 .知道速度和速率以及它们的区别。物理速度教学设计【能力目标】1 .运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处 理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。2 .培养迁移类推能力物理速度教学设计【情感目标】1 .通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好 的学习方法。2 .通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。物理速度教学设计【教学方法】1 .通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。2 .通过讨论来加深对概念的理解。物理速度教学设计【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。物理速度教学设计【教学难点】1 .怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。2 .瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速 度是怎样确定的。采用物理学中的重要研究方法等效方法（即用已知运动来研 究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平 均速度和瞬时速度。物理速度教学设计【师生互动活动设计】1 .教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。2 .通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大 小。3.教师讲解平均速度和瞬时速度的意义。物理速度教学设计【教学过程】初始位置/m经过时间/s末了位置/mA.自行车沿平直道路行驶020100B.公共汽车沿平直道路行驶010100C.火车沿平直轨道行驶500301250D.飞机在天空直线飞行500102500问题1：比较A和B谁运动的快，为什么？问题2：比较B和D谁运动的快，为什么？结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：1）一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的 物体运动快，时间长的物体运动慢；2）另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物 体运动得快，位移小的物体运动得慢。问题3：比较B和C谁运动的快，为什么？一、速度1 .定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示。2 .物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。3 .单位：国际单位：m/s （或m sT）。常用单位：km/h（或 km h-l）、cm/s （或 cm s-l）。4 .方向：与物体运动方向相同。说明：速度有大小和方向，是矢量。二、平均速度和瞬时速度如果物体做变速直线运动，在相等的时间里位移是否都相等?那 速度还是否是恒定的?那又如何描述物体运动的快慢呢？问题：百米运动员，10s时间里跑完100m,那么他1s平均跑多 少呢？回答：每秒平均跑10mo百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢？答：否。说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了 10米，有 的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗 略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢 时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全 程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速 度来粗略表示其快慢程度。1.平均速度1）定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值, 叫做这段时间（或这段位移）的平均速度，用s表示。2）说明：A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物体在t时间内 的平均快慢程度。这实际上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运 动来处理。B.这是物理学中的重要研究方法等效方法，即用已知运动研 究未知运动，用简单运动研究复杂运动的一种研究方法。问题8：百米赛跑运动员的这个二10m/s代表这100米内（或10秒 内）的平均速度，是否是说明他在前50米的平均速度或后50米内或 其他某段的平均速度也一定是lOm/s?C.平均速度只是对运动物体在某一段时间内（或某一段位移内）而 言的，对同一运动物体，在不同的过程，它的平均速度可能是不同 的，因此，平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移”的。D.平均速度只能粗略地描述一段时间（或一段位移）内的总体快慢, 这就是“平均速度”与匀速直线运动“速度”的根本区别。E.平均速度不是各段运动速度的平均值，必须根据平均速度的定 义来求解。2.瞬时速度（1）定义：运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，叫做此 时刻（或此位置）的瞬时速度。（2）意义：反映物体在某一时刻（或经某一位置）时运动的快慢， 它能精确地描述变速运动的快慢。平均速度只能粗略地描述变速运 动。