广州市美华中学黎智《程序设计初步》教学设计.docx

教学设计（教案）模板基本信息学科信息技术年级初二 教学形式复习课教师黎智单位广州市美华中学课题名称程序设计初步学情分析初一的学生，经过第一册的学习，对计算机在信息处理过程中的作用、计算 机的系统组成、软件和硬件的关系等问题已经有了一个初步的认识，同时经过一 年信息技术的学习，熟悉了常见的软件的使用方法，为进一步学习计算机程序设 计打下了一定的基础。但由于程序设计的教学内容本身条理性、实践性、综合性 强，需要学习者有较强的动手能力、逻辑思维能力，并掌握程序设计语言、熟悉 问题相关的背景知识，因此就一般的学生而言，学习的难度仍然很大，教师的引 导、启发、点拨作用显得尤为重要。教学目标分析要点：1 .知识目标：2,能力目标：3.情感态度与价值观。1 .认识领域：了解程序设计的概念；认识程序与程序设计与计算机的关系。2 .操作领域：通过观察、思考、讨论、讲授等形式，了解学习程序设计的意义和方 法。通过对VB语句的掌握，能读懂程序、推算出程序的运行结果。熟练 地运用所学的VB语句编出简单程序。3 .情感领域：体会程序在计算机应用中的作用，激发学习程序设计的兴趣，为进一 步学习程序设计打下基础。教学过程（一）复习引入（提出问题，展开师生交流）1.本章书学习了哪几个“结构”？（板书）顺序结构；分支结构；循环结构赋值语句 输出语句 岂明变量语句 画圆语句 条件语句 循环语句2.本章书学习了哪几个“语句”？（板书）x=10pr int a;bDim x As IntegerCircle （2500, 2500）, rIfThenEIseEnd IfFor to step next* Do whileI oop教学体会：通过，创造出生动的课堂学习气氛，以此激发学生的兴趣，让他 们怀着展示、发挥的心情等待新题型的挑战，为驱动下一步教学任务做好准备。（-）复习5大语句1 .赋值语句< 变量=表达式（板书） a = 10 n = n + 1 x = y y = x X = inputbox （“输入数"；"输入"）练习一（赋值、输出语句） x = 1 y = x X = X + X y = y + 1 Pr i nt x ; y 运行结果：222.输出语句 Print 表达式列表（板书） Print “圆的半径”；r； “厘米” Print a ; b Print a , b练习二（赋值、输出语句） a = 1 b = 2 Print a ; b a = a + b b = a + b Pr i nt a . b运行结果：12353.声明变量语句 （板书） Dim r As Integer Dim s As Single数据类型取值范围参考例子Integer一整型-3276832767的整数一年龄long一长整型-21474836482147483648 的整数一学生学号Single一单精度型-3.1402823X1038-3.402823X1038 的整数-成绩Double一双精度型-1.797693. X 103081.797693X 10308 的实数 一天文数字String 一字符型065535个字符一姓名boolean 布尔型True 或 false一是否团员4.条件语句（板书）I f 条件Then 语句块1Else 语句块2End If练习三（条件语句）X = inputbox （“请输入一个数”,“输入”） If x >=0 thena = xEI sea = -x end i f Print a计算绝对值的程序a = Abs （x）5. For- next循环语句（板书）For i =初值to终值step步长值（需要循环的语句）Next i注意：（如果没有给出步长值，那么步长值默认为1）练习四（For循环语句）For i = 10 to 2 step -2 运行结果：10 Print i8Next i64 26.（选学部分）Do循环语句（板书）Do Whi Ie条件循环体）Loop练习五（D。循环语句）i = 1 t = 10 Do whiIe i <= 100 i = i * 2 t = t - 1 Loop Print i , t 运行结果：1283（三）总结归纳通过对VB语句的掌握，能读懂程序、推算出程序的运行结果。熟练地运用所学的VB语句编出简单程序。板书设计1 .本章书学习了哪几个“结构”？（板书）顺序结构；分支结构；循环结构2 .本章书学习了哪几个“语句”？（板书）赋值语句x=10输出语句pr int a;b声明变量语句Dim x As Integer画圆语句Circle （2500, 2500）,r条件语句IfThenEIseEnd If循环语句For t。step next * Do whileI oop3.赋值语句变量）二表达式（板书） a = 10 n = n + 1 x = yy = x X = inputbox（“输入数"；"输入"）4.输出语句 Print 表达式列表（板书） Print “圆的半径”；r； “厘米” Print a ; b Print a , b5.声明变量语句（板书） Dim r As Integer Dim s As Single6.条件语句（板书）I f条件Then 语句块1Else语句块2End If7 . For- next循环语句（板书）For i =初值to终值step步长值（需要循环的语句）Next i注意：（如果没有给出步长值，那么步长值默认为1）作业或预习通过对VB语句的掌握，能读懂程序、推算出程序的运行结果。熟练地运用 所学的VB语句编出简单程序。（四）课堂练习、作业：板书通过所学的语句读懂以下程序。（学生小组讨论共同研究推算结果）例题题目：你们知道市内电话话费的计费方法吗？按电信局规定:市内电话通话首三分钟收费0. 22元，三分钟后按每分钟0.11 元收费。试创建一个工程并编写程序代码，当输入通话时间时，计算并显示应付 的话费。,提示：w是通话时间多少分钟f是应付电话费多少元Pr i vate Sub Form_CI ick （）W = lnputBox（“请输入通话时间（分钟）二“输入”）If w = 0 Thenf = 0EI seIf w <= 3 Thenf = 0. 22EI sef = （w - 3） * 0. 11 + 0. 22End IfEnd IfPrint "通话时间："w;"分钟"Print "应付电话费："；f; "元”End sub实践题目：某农民把鸡和兔子放在一个笼子里拿到市场去卖，他共数到头有共50个, 腿有130只，请问该农民的笼子里鸡、兔各多少只？假设鸡的只数为X,兔的只数为50-X,腿的数为Y试创建一个工程并编写程序代码，计算笼子里鸡、兔各多少只。提示：X 鸡的只数50-X兔的只数Y鸡+兔的腿数For X = 1 To 50 Step 1Y= X * 2 + (50 - X ) * 4If Y = 130 ThenPrint"鸡的只数是" ；XPrint"兔的只数是“ ；50 - XEnd IfNext X自我评价教学目标符合实际，要求适度。教学内容充实，恰当，精心组织教学，重点 突出，抓住关键和难点。教学设iH本现新课标的精神，能激发学生的学习积极性 和学习兴趣，重视对学生的启发，引导学生动手，教学过程练表达，练思维，方 法多种多样，由浅入深。把课堂交给学生，学生参与学习的积极性高。组长评议或同行评议（可选多人）：1 .据我观察，学生参与教学活动的面有多大？参与程度有多高？课堂情绪如何？ 通过教学过程的观察，学生全部参与上机操作练习，在进行探讨互动过程中 几乎所有学生都积极参与，学生主动性很高，课堂活跃学生们情绪踊跃。2 .学生学到了我想要教给他们的东西了吗？课堂教学目标实现了多少？学生对本节课所授的知识掌握得较好，不少能对拓展性题目积极思考。教师 认为课堂教学目标已经很好的实现。3 .教学中，我是否改变了我原来设计的教学计划？如果改变了，为什么要这样 改变？教学过程中，基本按照教学计划完成。由于教学过程中学生的积极配合，跟 上学生有预习本节的教学内容，学生对知识的掌握情况都比较了解，所以在写教 学设计时已能考虑到学生的反应与课堂变化。故可以顺利按教学设计完成教学。 4.你认为本节课处理得比较好的教学内容或环节是哪些？教师认为在本课教学过程中处理得比较好的是在调动学生积极性方面。通过 已有的知识，利用生活中发生的一些有趣例子吸引学生的注意力，采取循序渐进 的练习方式，让学生在练习过程中尝试成功的喜悦，再通过拓展题让学生感到所 学知识的高深莫测。5 .如果有计划再次给同样的学生上同样的课，我会在教学时做出哪些调整？为 什么？如果再对同类型学生上同一内容的课程，教师希望能让学生多动手参与自主 探究学习，由于是本章节的第一节课，采取让学生走上教坛的教学模式，创新的 教育思路与思维碰撞，会更加精彩。6 .同事们对这一节课是如何评价的？他们有什么建议？同事对该课程评价较高，建议在可操作的范围内让学生多动手参与自主学习。评议一单位：广州市美华中学 姓名：黎智 日期：2013.11