语文必修四苏教版第一专题版块二《在马克思墓前的讲话》同步教案4.docx

语文必修四苏教版最新同步教案第一专题版块二在马克思墓前的讲话教案 4 意图切入 一、将文本的学习物化为科学有效的活动，引导学生在活动中学习文本， 在活动中提高语文能力和素养，进而在活动中获得全面发展，避免文本学习的虚浮化和随意性。二、强化学生的阅读感受和体验，并通过科学有效的学习活动搞好“立体读写”训练， 将体验落到实处。三、要冷静对待新课改形势下的课堂，以经营的意识运作好课堂，宏观调控与微观指导相结合，个别展示与共同提高相结合，表扬激励与严格要求相结合。 活动设计 环节一拟题通过为文本拟定正标题，引导学生整体把握文章的内容和基调。 （交流标题天亮了，启明星却落了上帝的错误追忆伟人的一生光荣的荆棘路永久的空白足迹巨星之陨人走了，雪在飘）环节二理清脉络引导学生理清作者思路 : 描述逝世、评价功绩、论述影响。环节三体味语言主要以第一段为例，引导学生品味“平实背后的魅力”。（ 3 月 14 日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了但已经永远地睡着了。）环节四 揣摩词句通过展示不同译本的差别，引导学生揣摩词句表达的分寸和技巧。新教材按人民出版社1 9 9 5年版的马克思恩格斯选集收录该文（以下简称译文（2）时，较原选自人民出版社1 9 7 2年版的课文（以下简称译文（1）,作了多处改动，下面举几例试作比较揣摩。译文（1）:这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的 损失。译文（2）:这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。二 译文（1 ）:而他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效，是很少见的。译文（2 ）:很少有人像他那样满腔热情、坚忍不拔和卓有成效地进行斗争。三 译文（1 ）:任何一个理论科学中的新发现都使马克思感到衷心喜悦，但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。译文（2）:任何一个理论科学中的新发现都使马克思感到衷心喜悦，而当他看到那种对工业、对一般历史发展立即产生革命性影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。环节五自主研读把文章最后两段“放”给学生自主研读，自主提出问题并尝试解决问题。也可留在课下进行。环节六阅读链接教师推荐拓展阅读篇（书）目：巴尔扎克葬词（雨果）在哥白尼逝世 410 周年纪念会上的讲话 （爱因斯坦）马克思的自白（瓦?奇金）以马克思青年在选择职业时的考虑中的一段话结束。 教学思考 思考一 个性与己任好的语文课之所以姓语， 在很大程度上是因为其紧紧抓住了文本语言这条主根。 有了这条主根作为依托， 再联合其他提供养料和水分的侧根、须根，才构成了枝繁叶茂的植株在地下的有力支撑。相反，如果削弱乃至缺少了这一支撑，植株的生命力可想而知。本课教学环节的设计紧紧围绕文本，相对独立又互相支持， 力求使学生的读写能力在梯度合理、形式多样的活动训练中不断提高，从而全面提升学生的语文素养。思考二 预设与生成在新课程背景下，经常提及的“预设”与“非预设”是一组相对概念，切忌重其一点，不及其余。绝对的“非预设”是虚无，绝对的“预设”是单边活动；“预设”的最高境界是“一切皆似无意 间”，“非预设”的最高境界是“不着一字，尽得风流”。虽然时下对于“非预设”的呼声很高, 但我认为规定了具体教学内容的课堂，其教学环节还是应该仔细揣摩、精心设计的。思考三活动与积累在环节实施和课堂运作中， 教师不能只追求课堂形式上的活跃， 只满足于口头上热闹愉悦的“来言去语”，应该想方设法将文本的学习体验落到实处，让我们的课堂教学留下“真正的痕迹”。 力求把我们的语文课上成“扎实、平实、丰实、充实、真实”的课。本着“有趣、有序、有益、有效”的原则，将文本学习“物化”为一个个活动，引导学生在活动中学习语文，在活动中完善自我，进而完成语文素养和人格境界的全面提升。思考四 缺憾与不足回顾课堂运作及生成情况，感觉本课的教学存在以下缺憾与不足： 1 、过于关注文本语言的品味揣摩，对于文本内容严密的逻辑性挖掘不够。2、课堂上书面积累较少。3、对于文本的阅读探究与合作交流体现一般