《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例).pdf

二氧化碳的实验室制取与性质说课稿二氧化碳的实验室制取与性质说课稿 尊敬的各位评委老师大家好！ 今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元实验活 动 2二氧化碳的实验室制取与性质 。下面我将从教材分析、学情分析、实验目标、实验内 容及方法、实验过程和实验教学反思与评价等六个方面对本实验活动进行说课。 一、教材分析一、教材分析 新课标在“科学探究”主题中增设了第四个方面的学习内容-“完成基础的学生实验” ， 二氧化碳的实验室制取与性质是其中第二个学生实验。课标要求学生“能在教师的指导下 根据实验需要选择实验药品和仪器， 并能安全操作” 、 “能初步学习选用简单的装置制取某些气 体” ，只有通过学生的实验活动，才能有效落实以上要求。 本节课教材内容分为“制取二氧化碳”和“二氧化碳的性质”两部分。制取二氧化碳需要 学生协作、组合多个基本操作才能完成。对于二氧化碳的性质，教材安排三个必做实验和一个 自创实验。学生通过模仿完成三个必做实验，加深对二氧化碳性质的认识。而自创实验由学生 独立设计并操作来进行， 既考查学生对二氧化碳性质的掌握程度， 也可以培养学生勇于创新的 实践能力。因此，本课题教学具有一定伸缩性和开放性。 二、学情分析二、学情分析 之前，学生已经学习了“二氧化碳制取的研究”和“二氧化碳的性质” ，完成了“氧气的 实验室制取和性质”的实验活动，知道了实验室制取气体的一般思路和方法，初步掌握了气体 的制取和性质验证的实验技能。而且九年级学生思维活跃、求知欲强，对亲自动手操作实验充 满兴趣。因此，在教学过程中应尊重和利用学生已有的知识与技能，充分调动学生的积极性， 满足学生求知欲， 引导学生通过科学的思维方法动脑动手进行探究性学习， 完成本课教学任务。 三、实验目标三、实验目标 1、练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体，进一步认识实验室制取气体的一般 思路和方法。 2、通过二氧化碳性质实验的验证，加深对二氧化碳性质的认识。 3、通过完成一些简单的化学实验，描述观察到的实验现象，得出实验结论，提升动手、观察、 表达、分析等能力。 4、在分组实验中学会合作，体验合作成功的喜悦。 5、通过改进实验，让学生认识、体会化学与生活的密切联系。 教学重点： 通过二氧化碳的实验室制取和性质的验证，加深对二氧化碳的认识。 教学难点： 能够设计出其他的可行性实验来验证二氧化碳的性质。 四、实验内容及方法四、实验内容及方法 本次实验活动，我采用“全员参与、自主学习、协同交流、合作探究”的实验教学模式， 在练习巩固实验室制取和性质验证实验的基础上， 引导学生利用生活中的物品对二氧化碳的制 取和多个性质进行改进实验，丰富学生的视觉体验，让学生体验到实验的可变性。 五、实验过程五、实验过程 情境导入情境导入-趣味小实验一“气”灭火 首先展示一套利用生活中用品组装的二氧化碳制取装置， 利用小苏打和白醋反应产生二氧 化碳来熄灭一排燃着的蜡烛。 以此来激发学生利用生活用品自主设计装置， 验证二氧化碳性质 的积极性。顺利过渡到下一环节：自主制取二氧化碳。 自主设计装置并制取二氧化碳自主设计装置并制取二氧化碳 在二氧化碳的制取实验活动中，我将为学生提供以下仪器和药品： 试管、锥形瓶、广口瓶、铁架台、导管、单孔塞、双孔塞、长颈漏斗、分液漏斗、集气瓶、玻 璃片、火柴、药匙、燃烧匙、镊子、大理石、稀盐酸、澄清石灰水等。 生活中的用品：矿泉水瓶、输液瓶，输液管、饮料吸管、小药瓶、注射器、鸡蛋壳、白醋、蜡 烛，棉花、铜丝和铜网等 学生以小组为单位设计出实验室制取二氧化碳所用的装置， 利用所选装置制取并收集一瓶 二氧化碳气体。此环节中，学生既可以选择教材中的简易装置，也可以加入长颈漏斗或分液漏 斗。 鼓励学生利用生活中的用品代替教材中的装置进行改进。 将学生们的设计进行展示与汇报。 在学生设计与操作过程中，我进行及时、适度的指导，多鼓励，特别是在创新方面。 改进实验改进实验 下面说一下在进行二氧化碳性质实验教学中， 我进行的改进实验装置：采用的物品有透明 的矿泉水瓶、带胶管的玻璃管、玻璃管、铁架台、蜡烛、蓝色石蕊试纸等。实验装置的制作步 骤是：将两个矿泉水瓶从中部截开，去底，用透明胶布将两个矿泉水瓶粘到一起。将石蕊试纸 一端用白醋润湿，另一端用水润湿，中间保持干燥，用透明胶条将两张蓝色石蕊试纸放入玻璃 管内，再放入矿泉水瓶中。再在瓶体外壁再固定一张同样处理的试纸，用以做对比。 （瓶体用 铁架台固定，立放）用玻璃管在瓶体中部烫一个孔，用玻璃管连接气体发生装置。矿泉水瓶下 口塞入带导管的橡胶塞， 并用弹簧夹夹紧胶管处。 导管另一端放入盛有高低不同蜡烛的烧杯中。 也可以放入澄清石灰水中。 接下来，我将该实验进行演示： 向气体发生装置中加入稀盐酸，观察现象。可以观察到二氧化碳是无色无味的气体；矿泉 水瓶中玻璃管中湿润的试纸由于向上依次变红，而干燥的试纸和外部的蓝色石蕊试纸无变化； 用瓶塞堵住上口， 打开弹簧夹， 将燃着的蜡烛由低到高依次熄灭； 再将导管放入澄清石灰水中， 观察到澄清石灰水变浑浊。 以上矿泉水瓶中玻璃管中湿润的试纸由低向上依次变红， 而干燥的试纸和外部的蓝色石蕊 试纸无变化，说明二氧化碳能与水反应，生成碳酸，同时再次证明二氧化碳的密度比空气大； 燃着的蜡烛由低到高依次熄灭现象，说明二氧化碳的性质是：不燃烧也不支持燃烧，密度比空 气大；矿泉水瓶中的澄清石灰水变浑浊，则说明二氧化碳能与澄清石灰水反应。 以上改进实验，选用日常生活中轻便易得，无毒，易于加工的矿泉水瓶等物品进行组合， 一次性探究出二氧化碳的多个性质，既操作简便，又便于观察现象。通过这样的改进，让学生 认识、体会化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣和创新意识，渗透给学生利用生 活中用品，在保证安全的前提下，可以自主创新做实验探究的意识。 畅谈收获畅谈收获 学生交流本节课收获及存在疑问，借此发挥学生的主观能动性，培养学生质疑、归纳、概 括的能力，提升其化学素养。 板书设计板书设计 第六单元第六单元 实验活动实验活动 2 2 二氧化碳的实验室制取与性质二氧化碳的实验室制取与性质 六、教学反思与评价六、教学反思与评价 COCO2 2的制取和性质是初中化学教学的重要内容，结合“课标”要求及新时期的教学需求， 为加强实验教学，提高学生的动脑动手能力，更好的掌握 COCO2 2的性质，培养学生的探究习惯， 创新能力，这节实验活动课，我设计成教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以发 展创新思维为重点的合作探究教学形式，充分利用各种生活资源，挖掘教材，进行实验教学的 创新。不仅加强了化学与生活的联系，也对知识的理解与巩固起到促进作用，让学生在科学探究 活动中获取、体验、应用知识，发展创新意识，不断提高化学素养。 物理性质：物理性质： 无色无味气 体 密度比空气 大 能溶于水 COCO 2 2 化学性质：化学性质： 不能燃烧也不 支持燃烧 与水反应 与澄清石灰水 反应 实验室制取实验室制取