《用解析法设计程序》教学设计.docx

用解析法设计程序教学设计淮南一中束成内容信息技术选修模块 I "算法与程序设计”中的“算法与程序实现”的 A节“用 解析法设计程序”课时1课时适用年级高中二年级选用教材广东教育出版社普逋高中课程标准实验教科书信息技术（选修1）算法与程序设计教 学 内 容 分 析本课的 作用与 地位“算法与程序设计”模块的前导课程是必修模块“信息技术基础”，“算法与程序实现”是本模块的重点。“用解析法设计程序”是探讨 了在程序设计中常见的、 应用广泛的问题解析法。 学习这部分内 容对于提升学生在各领域的计算机应用水平以及培养学生逻辑 思维能力和建立正确的学习方法都是很有帮助的。教材 处理本节是学生进入算法的程序实现的重U步。在高一数学课程中已安排了 12个学时的算法内容，因此，本节课的学习更重要 的是用计算机处理问题的方法实现算法，提供要解决的问题，让学生在学习使用程序设计解决问题的基本方法的同时，进一步 领会算法思想的精要，体会其应用价值。教 学 目 标知识与 技能了解解析法的基本概念；掌握用解析法设计程序的基本思路。过程与 方法学会根据问题寻找恰当算法，解决问题的方法；进一步理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用 计算机解决问题的过程和方法。情感态 度与价 值观学会合作、交流，领悟交流的乐趣和作用；培养勇于实践、勤于思考和善于总结的科学探索精神与严谨 的治学态度。教学重点理解解析法的思想，能写出求解问题的解析式并用程序实现。教学难点学会分析问题，合理设计算法，建立求解问题的解析式。教学工具网络电脑室（局域网、VB系统）；教师自行设计制作的课件； 准备探究活动记录表；专题学习网站。教学方法与策略运用尝试教学理论，设立多级学习目标，“先试后导、先练后讲”，让学生在教师所定的目标导向下，能整体参与，教学环节层层推进，充分体现“精讲、善导、激趣、引思”。采用任务引领来开展教学，教学活动以小组形式开展，教师组织 学生合作完成实践任务。学生分析学生已完成本模块中 VB程序设计语言基础知识的学习， 能编写 一些简单的程序。学生对利用编程解决问题兴趣较高。 但是，个别学生在小组协作学习时依赖性较强，另外，对选择适当的语句编写程序还要进一步的学习。学习方法结合青少年认知规律，用建构主义理论为指导，用体现学生为主 体的协作学习方法，通过小组活动、学生自评的探索、讨论、交 流，通过上机实验，逐步提高学生主动探索、肤取知识的能力， 以实践取成功，以成功强化动机。板书设计利用多媒体课件教学教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图预习： 探讨 问题一布置学生预习要求：建立求解问题的方程式(上课前将 问题解答文本形式上传)小李将要参加旅 行团乘坐某航空公司的班机到北京参观， 经了解，机票价格为800元，航空公司对 旅客随身携带行李的费用计算标准为：20公斤以内免收行李费；若行李在40公 斤以内，则20公斤以内仍免费，超过20 公斤的部分每公斤按票价1.5%勺标准收费；若在40公斤以上，除按一述标准收 费处，超过40公斤部分加倍收费。试用 程序来帮助计算小李所需的行李费。让学生了解建立 数学模型，写出 求解的表达式仕 解决问题中的重 要性，激发学生 学习的兴趣，同 时，提高了本节 课的教学效率。教学环新课 引入教师：同学们， 我们一起来看 看大家对“行李 费问题”的解答。(2分钟)小结问题一的探讨分析算法设所求的数为Y, X为已知行李重量，则X, Y应满足：Y=0 (0<X<=20 )Y=(X-20)*800*0.015(20<x<=40)Y=(2*(x-40)+20)*800*0.015(X>40)为深入的学习埋 入伏笔，利于引 入本节课的教学 内容。教学环 k 小组 活动组织学生分组 探究(10分钟) 引导学生通过 分析、讨论，领 会分析算法如 何从已知条件 入物；知道怎样设计算法1 .输入行李重量X。2 .判断X的范围，选择解析式。3 .计算解析式的值。4 .输出答案。编写程序(范例)上传每小组程序。Private Sub Command1_Click()x = Val(Text1.Text)Select Case x1 .让学生轻松 愉快、主动去解 决问题，进而逐 渐达到自身对 知识的意义建 构。2 .让学生通过教学环节三逐步求解未知 的量。（指导学生参 考辅助网站解 决学习中遇到 的问题）引导学生总结 出解析法”概 念（5分钟）（指导阅读课 本P98最后一段）Case Is <= 20y = 0Case Is <= 40y =(X-20)*800*0.015Case Is > 40y = (2*(x-40)+20)*800*0.015End SelectText2.Text = Str(y)End Sub操作演练学到 技能，理解如何 通过程序实现 算法。交流与探讨总结出“解析法”概念让学生学会如解析法一一通过分析问题中各要素之间 的关系，抽取出数学模型，得出解决问题 所需的表达式，然后设计程序求解问题的 方法。教学环节四探讨问题二组织学生分组 探究（15分钟） 指导学生在学 习中找出问题， 解决问题，体验 成功的乐趣。教师要注意：1 .调控课堂气 氛；2 .帮助学生克 服难点（指 导学生参 考辅助网 站）；3 .发现学生的 闪光点，发探讨问题二小洪参加学校“研究性学习” 的一个物理课题小组，在实验中有一个环 节是改变一个局部电路的电阻以观察对 整个电子器件的影响。这个局部电路由并 联的两个分支组成（如下图），其中一个 分支的等效电阻是 R,而另一个分支的 等效电阻为R2o因为电路特性的需要， 必 须保持R2-Ri=2000 。小洪希望给出总 电阻的范围（如 1000 0、2000 Q）,就能 计算出总电阻分别为1000 0、1100 0、1 .营造良好的 学习氛围，给学 生予充分的自 主学习的时间 和空间，让学生 应用信息技术 整合其他学科 知识，解决学习 生活实际问题。1200 Q -2000 Q (级差100Q)的R 的R2 2.通过教师的的电阻值，而这种计算每次都很麻烦。我指导，使学生的应的R和R2的值吗？R1感、意志和个性 得到协调发展，1促进学生整体 素质的提高。们能帮助小洪设计一个程序来计算出相知识、能力、情R2挥学生骨干作用。要求分组讨论，用解析法求解问题，禾1J 用已学过的数学知识找出题目已知和未 知之间的关系，写出解析式和写出求解问 题的解题步骤。并填写教学活动表中的探九活动记出表。学生编写程序上机调试程序，上传每小组 程序。(注意：保持结果整数)Private Sub Command1_Click()Dim a, b As Integer a = Val(Text1.Text) b = Val(Text2.Text) For r = a To b Step 100 l = 2000 - 2 * r d = l * l + 4 * 2000 * r If d >= 0 Thenri = Int(-l + Sqr(d) / 2) r2 = ri + 2000Print "总电阻="r, "r1=" ri, "r2=" r2 ElsePrint "总电阻="r, " /、可能"End IfNext rEnd Sub扩展问题：程序运行时，用户输入数据 出现错误或明显不合常理，程序应如何判断及响应。3.扩展问题为 学有余力的同 学留下发展空 间。教学环节五探究小结抽取 较有代表性的 程序，由该小组 派一名同学向 全班解说设计 过程。(5分钟) 教师点评。所选小组派一名同学讲解思路。学习其他同学的优点。锻炼学生的表 达能力，促进学 生的提高，使学 生能养成自主 学习、自主获取 信息的能力。教学环 .A教师总结(3分 钟)提问学生: 解析法的概思考、回答问题帮助学生形成 系统的知识体 系。念；用解析法解 决问题的基本 步骤。教学环 节七布置作业作业：必做题：P103 (1)编程求卜列各式的值：101+102+103+ -+1001 1+(1+2)+(1+2+3)+ -+(1+2+ 2004) 选做题：2006年元旦，湛江世贸商场将迎来5周年店庆，举办“满300送80,连 环送”的酬宾活动，即顾客在店内消费满300元(可以是现金，也可以是兑换券)， 送80元的兑换券；满600元，送160元 的兑换券；依此类推。若当日某顾客购物 消费了 50000元现金，请问他相当于字 受了商场的几折优惠？巩固所学知识 ， 进行知识的拓 展和探究。教学评价1 .学生能否完成课堂任务，完成程度如何？2 .学生能否把解析法的思路和程序设计结合起来？3 .学生能否进行自主学习、互相合作及进行创新？教学反思在整个教学设计中，较有特色的是：改变学生学习方式。1、学习成为愉快的学习，体现在学生的自主学习；2、协作与交流成为师生之间，学生之间的互相学习；3、贴近生活的学习，即通过具体问题的解决巩固了所学的知识。本节课要求学生能主动参与，发挥学生主体积极性非常关键。教师要善 于利用设疑、辅导、及点评等环节发挥教师的主导作用，达到教学相长的目 的。附表：探究活动记录表分析问题、写出解析式(找出已知 和未知之间的关系)设计算法感谢您的阅读，祝您生活愉快